| 标题 | 初中政治课堂教学改革策略初探 |
| 范文 | 高红叶 【内容摘要】初中政治课肩负着培养初中生的道德素养，对中学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。目前，初中政治课堂教学，存在着教学理念落后的现象。新课改革下，初中政治教师要努力学习新课程理念，理论联系实际进行教学，引导学生积极体验，不断创新教学手段，提高课堂教学的有效性。本文分析了初中政治课堂教学存在的问题，提出了初中政治课堂教学改革的策略。 【关键词】初中政治? 课堂教学? 新课改? 问题? 策略 初中政治课肩负着培养初中生的道德素养，对中学生形成正确的世界观、人生观和价值观起着重要的作用。新课程改革下，政治课堂教学改革势在必行。但是，不少政治课教师由于受到传统教学理念的影响至深，他们对政治课改革重要性的认识不足，教学理念落后，教学模式陈旧，教学方法单一，影响了政治课堂教学有效性的提高。 一、当前初中思想政治课堂教学改革存在的问题 当前，在初中思想政治的教学过程中，很多教师对新课程理念学习认识不足，他们采用传统的教学模式，教学手段单一乏味，课堂教学和学生的实际生活相脱节。具体体现在以下几个方面： 1.教师不够重视，教学理念落后 虽然新课程改革已经进行了一段时间，但是一些初中政治老师受到传统的教学理念的影响，对新课改重视不够，对新课程理念的学习认识不到位，教学理念落后，他们还是用习以为常的老一套的方式来授课。政治课堂上，教师站在讲台上一支粉笔，一张嘴进行讲解，他们往往一节课伊始，先照例提一两个上节课的知识点复习一下，教师提问，学生回答，接着进行新课。学生坐在位置上听老师讲课，不时低头记下笔记。考试之前，政治老师进行知识点的复习整理，塞给学生，叮嘱学生好好复习背诵，整个政治课教学过程中，忽视了对学生情感态度价值观的培养，忽视了学生的自主探究知识的过程，忽视了培养学生分析问题、解决问题的能力。政治课上，学生学习政治的过程成了听讲、背诵的过程，从短期来看，这可以有效提高学生的政治考试成绩，但是新课程理念没有得到有效体现，学生成了政治老师知识点的填充器，学生的学习上的主观能动性没有发挥，学生的思想道德素养没有得到有效提高。 2.师生缺乏互动，教学模式单一 由于受到传统教学的影响，不少教师在课堂上，采用教师讲解，学生听讲的模式进行授课，教学过程中，师生没有互动环节，而且学生与学生之间，学生和文本之间也没有互动。课堂上，老师关注的是自己的教学内容，关注的是自己的教学进度，关注的是自己的教案能否实施完，对学生的掌握情况没有关注。至于学生们是否听懂，哪些地方需要强调，哪些地方还需要举例说明，学生是否存在困惑，政治教师无暇顾及。教师对于学生听讲过程中的共性问题没有关注，也没有顾及学生个体，没有从学生自身的需要出发。学生学习的自主性没有发挥，没有让学生自己成为学习的主人，教师单一枯燥的授课模式禁锢了学生思维的发展，学生的学习能力、思考问题、解决问题的能力没有得以发展，学习能力未能得到提升。教师填鸭式的教学方法和单一的授课模式，消磨了学生学习道德与法治的兴趣。 3.忽视体验学习，脱离生活实际 新课改强调，政治教师在课堂教学中，要注重培养学生的实践能力，要引导学生把学到的理论运用于实践操作，指导自己的实践操作。但是在实际课堂教学中，教师只是重视自己传授的知识体系的系统性，忽视了联系学生的生活，造成了政治课的学习和学生的实际生活相脱节。政治课的教学内容，源于生活，我们学生的生活又处处体现出教材中的内容。如《建设法治中国》一课，相关法律知识时，所列举的事例，就是普通人身边的事例。再比如《遵守社会规则》一课中，关于社会规则，我们的生活中无处不有。无论何时何处，我们在生活中都需要遵守一定的规则等。这些教学内容都源于我们学生的生活。但是，政治教师为了完成教学任务，提高学生的政治成绩，一味地注重理论教学，侧重于知识点的讲解和背诵，忽视了和社会实践的联系，教师的课堂教学没有引用学生生活中的活生生的案例，没有让孩子们走进自己的生活，没有联系学生的生活实际来进行教学，学生们学习理论知识，缺乏生活体验，没有调动生活积累，因而就觉得政治比较枯燥乏味。 二、新课改下初中政治课堂教学改革策略 1.学习新课程理念，提高教师素养 初中政治教师要与时俱进，不断学习新课程理念，提高自身的教学素养。政治教师要运用所学到的新课程的理论，来指导自己的教学实践。教师要依据新课程理念，改变自己以往高高在上的单一的授课模式，采用新颖的教学方式和教学手段，为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习的内驱力，提高思想政治课程对学生的德育功能，提高学生的思想政治素养。政治教师要运用新课程理念，做到“以人为本”，一切以学生的发展为中心，改变自己的角色定位，从高高在上的知识的传授者，变为学生学习的好伙伴、合作者、引路人。教师要弯下腰来聆听学生的需求，深入学生当中，精心调研学情，根据学情的需要进行备课，上课，不断调整自己的教学方式。教师的教学内容的安排要符合学生身心发展的规律，教师根据学生的认知水平来设计教学过程，采用学生喜闻乐见的教学手段，寓教于乐，深入浅出地讲解，激发学生的浓厚的学习兴趣，提高学生参与的积极性。 2.理论联系实际，在实践中学习 “绝知此事要躬行”，教学中，政治教师要在新课程理念的引导下，联系初中生的生活，增加教学过程中的实践环节，引导学生在实践中自主探究，主動探求知识。如教学九年级上册《遵守社会规则》一课时，教师不妨引导学生走进社区，走进商场，让学生在生活中找一找，都有什么样的规则需要我们遵守，我们应该如何遵守，不遵守这些规则会有怎样的后果。学生在自己熟悉的生活场景中，很快就能发现，原来生活中处处有规则：走路需要遵守规则：走路靠右行;红灯停，绿灯行;过马路要走斑马线等，这是交通规则，不遵守交通规则，我们的生命安全得不到保障。在商场里，学生很快就能发现买东西要排队，不能插队，讲究先来后到，在公共场所不能大声喧哗等，只有遵守这些规则，我们的生活才能秩序井然，和谐文明。这样，让学生在生活中找规则，从而让学生在实践中领悟遵守规则的重要性，在这个过程中，学生联系生活实际进行了探究性的学习，印象深，感悟多，学生成为自己学习的主体，这样的教学过程符合新课程理念。再比如，教学《创新驱动发展》时，教师就可以引导孩子们到生活中探寻，我们的生活中有哪些小发明、小创造，这些发明创造改变了我们的生活，方便了我们的生活，引导学生联系自己的生活实际来学习创新是如何驱动我们社会发展的。 3.组织课外活动，引导学生体验 初中政治课的教学可以引导学生走出课堂，走进第二课堂，引导学生在丰富多彩的活动中体验，让学生在喜闻乐见的活动中学习。初中道德与法治课的学习内容对于初中生来说，还是比较抽象的，初中生由于年龄特征和心理特征，他们还是喜欢学习具体可感的内容，因此结合活动学到的政治知识，对孩子们有潜移默化的熏陶作用，孩子们一定会终生难忘，有利于孩子们道德素养的提高。政治教师依据教学内容，组织相关的活动，调动学生的积极性，引领学生主动参与，在学会道德与法治知识的同时，又提高学生的组织能力、合作能力、动手操作能力等，可谓是一举多得。相对于教师单一的讲解，学生们更加愿意到活动中体验，自主学习。 比如学习相关的法律知识，这些知识比较抽象，教师就可以采用讲座的形式，请校外法制辅导员走进课堂，带来他工作中接触到的鲜活的事例举办讲座，举事实，剖析案例深入浅出地讲解，一定会受到学生们的欢迎。网络时代，学生们对关于网络的话题不再陌生，也很感兴趣。比如学习《网络改变世界》《合理利用网络》时，教师不妨引导学生自主学习，先让学生自己收集网络改变世界，体现在我们生活中的哪里。再组织学生搞一次辩论比赛，正方辩论观点：网络带给我们利大于弊;反方辩论观点：网络带给我们弊大于利。教师可以给学生充分的时间，让他们在学习这一单元的基础上，上网收集或者去生活中收集相关的案例，来说明自己的观点，反驳对方的论点，在彼此唇枪舌剑般的辩论中感悟合理利用网络的重要性，让学生们在活动中培养他们收集信息、整理信息、运用信息的能力，培养他们的口头表达能力和团队合作精神等。多姿多彩的活动，亲身体验的学习方式，让孩子们从中受到潜移默化的教育。 4.创新教学手段，注重过程评价 新课改下，教师要创新自己的教学手段，提高学生学习的积极性。如教学中，教师可以引导学生采用小组合作的模式进行学习，合作中，小组同学分工明确，互相交流，有效沟通，取长补短，互通有无，可以提高学生的学习效率，还可以培养学生的合作精神。教师还可以采用情境教学等模式进行教学，如学习法律知识这一单元时，就可以采用模拟法庭的形式，让学生在教师精心创设的情境中学习，打破单一的教学模式，让学生学得兴致盎然。教师可以用多媒体课件，打破时间和空间的局限性，集声音、影像、动画等为一体，多方位刺激学生的感观，收到良好的教学效果。 新课改，要求我们不仅僅要关注学生课堂学习的结果，还要关注学生课堂学习的过程。因此，我们教师在教学过程中要及时评价学生在学习过程中的表现，及时给予反馈，肯定学生的优点，指出学生的不足，及时为学生导向。同时，教师要从学生学习的情感、态度、价值观方面进行评价，引导学生端正学习态度，调动学生积极的情感，鼓励学生独立思维，积极创新，主动参与课堂学习探究，提高学习道德与法治的有效性。 结语 总之，在初中政治的教学中，教师应当努力学习新课程理念，提高自身素质;理论联系实际进行教学，引导学生在实践中学习;积极组织课外活动，引导学生进行体验;不断创新教学手段，注重过程性的评价，提高课堂教学的有效性，提高学生的道德素养。 【参考文献】 [1] 周毛. 初探中学政治课改革策略[J]. 中学课程辅导·教学研究，2014（15）. [2] 丁艳. 新课改背景下初中政治教学策略初探[J]. 现代交际，2015. [3] 全贵州. 中学思想政治课教学改革初探[J]. 时代青年：教育，2012. （作者单位：江苏省扬州市广陵区李典学校） |
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