| 标题 | 新媒体时代高校思想政治教育话语的困境及转换研究 |
| 范文 | 刘畅 摘 要：思想政治教育话语是思想政治教育实施的要素和中介。新媒体时代，思想政治教育话语呈现出主体交互性增强，主流力量分散化，内容时代化、生活化的特征。通过对高校思想政治教育话语面临的“失效”“失衡”“失控”“失语”等困境的分析，进一步从更新话语理念、转换话语方式、创新话语内容、转化教育思维四个角度来研究高校思想政治教育话语的转换策略。 关键词：新媒体；高校；思想政治教育话语；困境；转换 随着新媒体技术的发展，人们的话语传播方式发生了重大的变革。高校大学生群体紧跟时代潮流，善于接受和创造新鲜事物，玩转各类新媒体应用，是互联网最忠实的客户和最强大的主力军。思想政治教育话语是思想政治教育实施的要素和中介，更是实现思想政治教育目的和实效的直接体现和指向终端。面对信息海量化、价值多元化、互动即时化的“微时代”话语场域的新特征，高校思想政治教育话语陷入了“失效”“失衡”“失控”“失语”等困境。思想政治教育话语必须及时自省反思，与时俱进，消除话语差异、缓解话语冲突，科学化转换，提高思想政治教育话语的有效性和生命力。 新媒体背景下思想政治教育话语的特征分析 话语在汉语中多解释为“说话、讲演和论述等”。有学者认为，话语是“一套在一定的历史时空规限下相互联系的思想，它嵌在文本、言词和各种践行之中，关涉寻找、生产和证实‘真理的各种程序”。[1]话语是某种特定的现实生活中的语言活动，不同的行业或社会生活领域有不同的话语。 思想政治教育话语是指在一定社会主导意识形态支配下，遵循一定的话语规范、规则和规律，并在特定的话语语境里，思想政治教育活动过程中的教育者和受教育者用来交往、宣传、灌输、说服，以及描述、解释、评价、建构思想政治教育内容和主体间思想观念、价值取向和行为表征的言语符号系统。”[2]思想政治教育话语承载着思想政治教育学科的思想和理念，是随着思想政治教育发展进步而不断更新升级的动态系统。在新媒体的背景下，思想政治教育话语在时代化、生活化、大众化的过程中呈现出一些新的特征。 1.新媒体的开放性增强了思想政治教育话语主体交互性 随着新媒体的广泛应用，思想政治教育从课堂、书本等现实空间延伸到网络新媒体空间。个体突破时间空间的限制，“只要有信息接口就可以成为话语的策划者、发动者、参与者，实现了更高层次的信息聚合、用户分享与信息组织，从而使青年群体第一次成为话语的引领者。”[3]在开放式的新媒体平台，思想政治教育主体间在双向平等关系的基础上进行交流互动。思想政治教育主客体双重身份特征鲜明，即发声者和接收者是双重主体，也是双重客体。传统单向的灌输式、说服式和宣传式的思想政治教育传统话语方式已然无法真正“深入人心”，思想政治教育主体交互性大大增强，主体间双向、自主、平等的交流模式已“深得民心”，大势所趋。 2.新媒体的平等性促使思想政治教育话语主流力量分散化 新媒体技术层出不穷，新媒体终端设备及应用平台不断地推陈出新、更新换代，得到人们的热捧和推崇，吸引着大量不同年龄、阶层、性别的客户群，并逐渐产生了众多“大V”“公知”等意见领袖及关注人数规模庞大的“微信公众号”。在新媒体时代，“人人都有麦克风”“人人都是发言人”，享有平等的话语权。网民掌握了天然的话语权，无形之中给政府主流话语权带来了现实压力，更要求政府对信息公平、公正、公开、透明。主流话语权的转移，意味着话语权的分散，使得思想政治教育话语权被削弱，分散了主流话语力量。 3.新媒体的多元化、碎片化推进了思想政治教育话语内容时代化、生活化 随着新媒体的广泛使用，信息传播方便快捷、海量共享、全天候互动，这样丰富的新媒体平台促使个人话语场域的扩大化和话语的碎片化。面对网络舆情监督辐射面的扩大和话语引领任务加重，为了使思想政治教育工作有效性和实效性得以提升，思想政治教育话语内容在时代性和生活化方面得以大力推进。主流媒体对网络流行语的认同和使用，体现了主动跟进时代话语的思想政治教育话语态度。社会主义核心价值观、习近平总书记的“扣子论”等将理论性强的思想政治教育话语转化为老百姓易于接受的通俗易懂的生活話语，使话语从文本世界走向生活世界，充满了生活化。 新媒体时代高校思想政治教育话语的困境 1.高校思想政治教育话语内容更新缓慢，陷入话语“失效”的境地 新媒体技术的发展，为多元文化和社会思潮拓宽了传播渠道，加速了不同文化、价值观念的交融进程。特别是网络亚文化在大学生群体[3]中的流行和推崇，使青年学生“制造出仅仅属于自己的文化符号，由此来营造一个属于自己的文化空间，以表示自我认同与主流文化的区隔。这种空间和区隔的建立也可以说是对于主流社会的仪式性和风格化的抵抗。”[4]思想政治教育的传统话语通常以理论性强、宏大叙事的政治话语为主，内容空泛化，更新转化过慢。面对大学生价值观念、思维方式、情感表达的变迁，高校思想政治教育话语遇到“话语失效”的尴尬境地，导致思想政治教育工作处于被动和失语的状态，逐渐失去思想政治教育话语的吸引力和实效性。 2.高校思想政治教育话语场域变窄，方式传统单一，导致话语“失衡”的现状 技术革新及新媒体的发展带来的辐射效应增大，正潜移默化地改变着人们信息获取、人际交往、休闲消费等方式。新媒体的广泛使用，“把真实世界和虚拟世界的界限变得模糊了，把实体的现实与创造的现实连接起来，从根本上改变了人们的认知方式。”[5]高校思想政治教育的话语场域变窄，局限在现实社会空间，对网络虚拟空间的话语探索不足，话语力量发展不均衡。此外，传统的高校思想政治教育话语方式传统单一，强调灌输劝导，工具化的倾向明显，主体间的话语地位不平衡，影响了高校思想政治教育话语的调控力和威信力。 3. 高校思想政治教育话语权优势降低，谨防舆论“失控”的局面 在新媒体平台，大学生展示自我价值、心理诉求、情感需要。只需拇指点击键盘，即可评论社会现象、质疑公共政策、投身民主参与，进行个体社会化过程。虚拟世界的话语打破了思想政治教育宏观领域的话语范式，使话语权优势削弱和消解。一方面，思想政治教育要以包容开放的心态“打开窗”，放眼世界、吸纳精华；另一方面，要以未雨绸缪的前瞻心态“装纱窗”，做好网络安全领域的设防，避免邪恶势力、暴力恐怖组织等进行文化渗透与意识操纵，及时监控网络舆情，及时危机干预处理，谨防舆论局面“失控”，这无疑考验高校思想政治教育的智慧。 4.高校思想政治教育主体间出现话语断层，面临“失语”危机 新媒体时代下，高校思想政治教育者与受教育者之间在话语沟通中产生了一定的分歧。一方面，教育者与大学生易形成“话语裂谷”。一些教师对大学生群体流行的话语持不以为然、不屑一顾的态度，师生间形成日益加深的话语断层。这样教育者就很难理解学生关注的热点，把握学生的话语体系，无法进行有效沟通，达成价值认可，形成话语共识。另一方面，教育者与大学生易产生“代际鸿沟”。因年龄、角色、兴趣的不同，师生间必然存在一定的代际差异。教育者若不能主动更新观念、学习运用新技术，仅依赖教育经验和角色权威，教育效果未必如愿以偿。若不提升政治敏感度，增强网络技术的操作与控制能力，仅凭着满腔热情是无法甄别海量信息、占领网络阵地、有效引导学生，势必会造成教育者话语失灵，面临教育“失语”的危机。 新媒体时代下高校思想政治教育话语的转换策略研究 1.更新话语理念，延展话语内涵范畴 话语在“发生—发展—转化”整体循环运行过程中，既传承了话语的历史延续性，又生发出更新的实践话语体系，使话语随着新的时代发展和文化语境的变迁，产生强大的生命力和影响力。思想政治教育话语遵循“螺旋式”上升的话语发展模式，在话语实践基础上不断地更新话语理论，接纳衍生新的话语内容，发展完善话语系统。 新媒体时代，高校传统的思想政治教育“一元话语体系”一去不复返，教育者和受教育者之间的平等互动、自由选择已经成为思想政治教育工作的新常态。高校教育国际化、文化多元化的趋势日益加强，思想政治教育工作要以独特而敏锐的眼光着眼未来，用时代化、国际化的视野放眼世界。 面对思想政治教育话语的困境，思想政治教育话语理念的更新是思想政治教育话语转换的灵魂和起点。要立足现实需要，符合时代特征、反映社会背景，以满足个体的实际需要和实现人的全面发展为目标，彰显尊重差异、包容多元、主动更新、达成共识、协同发展的人文情怀，设置被受教育者理解和信赖，并认可与信服的话语内容，实现将文本话语向生活话语、精英话语向大众话语、传统话语向现代话语、说事话语向情感话语转换的话语重塑。 2.转换话语方式，消除师生话语差异 话语不仅是表说方式，而且也是一种思维方式和行为方式。传统的思想政治教育多采用自上而下的单向灌输式、居高临下的劝导式、预设服从的控制式等话语方式，使受教育者的话语权处于弱势地位和受压抑状态。在新媒体时代下，高校思想政治教育话语要取得切实的实效性，增加话语吸引力，必须转换话语方式，消除话语差异。 一是转换教师权威型话语模式。传统思想政治教育中，教育者处于对知识、信息的控制和支配地位，对受教育者有评价、判断的主导权。新媒体时代，教师话语霸权的消解带来了新的教学模式和教育话语方式的诞生。例如：移动互联网下催生的“翻转课堂”，脱下权威教师角色扮演的“外衣”，由强调主导向强调引领，由工具理性向价值理性的转变，这是教师角色、话语方式、教学管理方式的教育变革。 二是转换思想政治教育话语方式。思想政治教育话语方式要符合受教育者的身心特点和现实发展需要，从灌输式、控制式向对话式、交流式的话语方式转换，建立师生之间开放自由的话语环境，保持自由平等、公平开放式的话语交往关系，消除因话语霸权、代际差异、知识体系等因素导致的话语差异，体现思想政治教育的人性价值和人文关怀。 3.创新话语内容，实现话语多维重塑 高校思想政治教育话语要彰显时代性、生活性，才能真正走进学生的内心世界，完成思想政治教育赋予的价值使命。高校思想政治教育只有不断满足青年大学生群体的精神文化需求，采用与时代发展相适应的话语内容和話语方式，才能被学生所接受和吸收，达到内化于心、外化于行的良好效果。 思想政治教育话语不再是政治话语、文件话语、权威话语的“搬运工”和“传声筒”，而应是话语的“加工厂”和“转换器”。思想政治教育话语内容不能固步自封，一成不变、僵化空泛，而需与时俱进、充实更新。话语内容的创新着眼于以下三个方面： 一是把握话语内容创新的价值向度。不变的指向：坚持传承经典的原则，在主旋律的基础上，深挖思想政治教育话语的理论精髓和价值内核，这是思想政治教育话语内容的基础和溯源；求变的指向：把握思想政治教育话语内涵的延展和边界的拓宽，注重从话语的宏观叙事走向生活世界，将“高大上”与“接地气”有机结合。 二是扩大话语内容创新的空间维度。网络话语是思想政治教育话语的重要内容，话语内容创新要开启话语的微观场域，延展网络话语空间。以开放、包容、融入的心态，吸收草根特征，取其精华，对传统的思想政治教育话语体系进行解构与重塑，注入新鲜血液，形成简洁、易懂、亲民的话语风格，拉近与大学生话语体系间的距离。 三是拓宽话语内容创新的资源广度。不拘泥于本位主义的学科话语发展思维，拓展思想政治教育话语内容的广度，增加话语辐射面积。借鉴和吸收其他学科和领域的话语资源，并进行话语内容的转化与衍生，使之与思想政治教育话语具有一定的耦合度和黏度，以扩展和丰富思想政治教育话语内容。 4.转化教育思维，提升话语沟通能力 教育者是思想政治教育话语最直接的使用者。思想政治教育工作是做人的工作，话语沟通的依赖度大，话语表达的成效影响工作开展的结果。在新媒体的背景下，要转化教育思维方式，善用新媒体技术，打造话语“软”“硬”实力，提高沟通能力，实现主体间的话语共境、心理共情、达成教育共识。 一是借鉴互联网思维，将思想政治教育话语精细化、个性化定制。在“互联网+”、大数据等科技不断发展的背景下，重新审视教育思维方式，发挥高校的科研優势，充分利用数据分析，精准勾勒每个学生“数据投影”，进而实现细分群体、筛查遴选，定期归纳问题，定向信息推送。如果出现数据异常，教育者及时介入，精细化、个性化的人文关怀会增强思想政治教育话语的疏导能力和实效性，使高校思想政治教育服务依托技术支撑，由粗放走向精细。 二是打造话语“软”“硬”实力，提升话语沟通能力。思想政治教育话语沟通过程是在一定的思想政治教育活动中，主体之间在彼此尊重、平等的基础上，进行思想观念、道德规范、理想信念的对话与理解、互动与认同、价值传递和生成的过程。在新媒体时代，一方面，教育者要加强沟通“硬”实力，即学会并善于使用话语沟通的新媒体平台，丰富话语载体的多样性，拓展话语沟通渠道，扩大话语传播的广度；另一方面，教育者要强化沟通“软”实力，即充实自我话语内容，提升沟通技巧，把握话语张力，提高思想政治教育话语效力。 三是实现话语共境，产生心理共情，达成教育共识。高校思想政治教育工作者要主动熟悉青年学生乐于使用的新媒体，以生活世界中的主体身份参入对话，真正融入体验网络生活，实现话语共境。通过浏览“QQ空间”、留意“状态”、变身“粉丝”、进入“朋友圈”等方式，关注学生所“晒”，在第一时间掌握和捕捉学生的真实情感、性格爱好、心理困惑、价值诉求、突发危机等，产生心理共情。在对学生多维立体的了解与观察后，有针对性地晓之以理、动之以情、导之以行，效果事半功倍。通过新媒体平台的交流互动，在解决羞于面对面诉说的，如情感、生理、病情等问题方面，既保证了处理的及时性也缩短了师生交流的距离感，达成教育共识。 本文系2015年教育部高校辅导员访问学者计划资助课题阶段性研究成果 参考文献： [1][美]麦克洛斯基，等.社会科学的措辞[M].许宝强，刘健芝，罗永生，等，译.北京：生活·读书·新知三联书店，2000：81. [2] 邱仁富.思想政治教育话语理论探要[D].上海：上海大学，2010. [3]许哲，刘会玲.脱媒 自媒 泛媒—青年与新媒体：知识权力的发展谱系[J].青年探索，2015（4）：5-10. [4]杨聪.浅析网络时代的青年亚文化[J]. 中国青年政治学院学报，2008，27（5）：53-56. [5] 肖光荣，喻娇.3G 时代高校思想政治教育面临的机遇与挑战[J] ，湖南师范大学教育科学学报，2011，10（6）：41-44. （作者单位：上海大学机电工程与自动化学院） [责任编辑：翟 迪] |
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