| 标题 | 校企合作提高工科专业本科毕业设计质量的探索与实践 |
| 范文 | 花军+贾娜+刘诚+陈光伟+葛冰 [摘 要] 校企合作完成毕业设计培养环节，是培养工程人才的有效途径和发展趋势，文章以实践经验为基础，探讨工科专业本科毕业设计教学环节校企结合方式、途径、经验和遇到的问题，结果表明，接收毕业生的用人企业自主培养、依托校外实习基地或工程实践教育中心以及与科研院所通过项目合作的方式是目前有效进行校企合作完成毕业设计培养环节的主要途径，在此过程中，积极探索校企长期合作机制、建立有效的组织管理与协调体系、建立提高毕业设计质量的制度保障措施和逐步建立双向融合的校企“双师”型师资培养方案等措施，可以有效保障和提高校企合作指导本科毕业设计的质量。 [关键词] 毕业设计；校企合作；工程教育； 质量保障 [中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 01-0048-02 毕业设计是工科人才培养方案中十分重要的综合性、实践性的教学环节，是教育与社会实践相结合的重要体现，也是培养学生的实践创新能力、工程能力、职业素养的重要途径之一。毕业设计的质量直接关系到学校培养目标的实现、学生适应工作岗位的技术和心理准备以及用人单位对人力资源培训的投入，受到高校、学生、用人单位和社会的普遍关注[1-2]。教育部办公厅早在2004年就下发了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，通知强调，提倡建立校内外指导教师相结合以校内导师为主体的指导教师队伍，加强在各类实践活动中对大学生综合能力的训练。 随着工程教育改革的不断深入，我国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式会员和新工科教育理念的提出，各高校工科专业的培养模式也发生了相应的变化[3-5]，在此过程中，毕业设计采用的形式和质量控制也都以校企共赢为目的逐渐完善[6]。本文以东北林业大学机械设计制造及其自动化专业本科毕业设计为例，探讨毕业设计教学环节的校企结合方式、途径、经验和遇到的问题，研究该方式下有效提高毕业设计质量的策略。 一 校企合作指导毕业设计的方式 为了保障毕业设计环节的质量，各高校都出台了关于毕业设计的管理规范[7]，以东北林业大学机械设计制造及其自动化专业为例，本科毕业设计安排在第七学期期中进行，期末结束前完成选题论证、师生互选、开题等工作。选题过程中鼓励学生通过不同的途径在企业进行毕业设计工作，与企业合作指导毕业设计的途径主要有以下几种方式。 1 毕业生就业单位自主培养 我校机械设计制造及其自动化专业毕业生始终保持高就业率的稳定状态，有部分用人单位逐渐开始让毕业生以实习的方式提前进入企业，以自己的技术力量对毕业生进行培训，这部分学生的毕业设计基本在就业单位完成。对企业和毕业生而言，是双赢的结果，即能够保证毕业设计的顺利进行，使学生在毕业设计过程中亲历企业实际的设计、加工制造流程，尽快将学校学习到的理论知识与实践紧密结合，又有效地缩短了企业培养人才的时间。目前，能够提供实习机会并在企业完成毕业设计的用人单位数量还比较少，并且很不稳定，应借助社会宣传和政府导向，鼓励更多的企业与高校合作，尽早介入所接收毕业生的培养过程，缩短毕业生从学生到职场的适应时间，增加人力资源的有效利用。 2 依托校外實习基地、工程实践教育中心联合指导 本专业联合齐齐哈尔第二机床（集团）有限责任公司建立了校外实习基地和校企合作工程实践教育中心，依托长期稳定的校外合作企业，本着“优势互补、互惠互利、资源共享”的宗旨，接收学生来企业进行毕业设计，使学生有机会参与企业新产品的开发设计和现有产品的改进设计，借助企业强大的技术实力，使毕业设计的指导工作既有技术支撑，又有人员和设备的保证。学校了解企业生产产品的设计开发思路，企业熟悉毕业设计的流程和质量控制要求，形成完整有效的毕业设计指导体系，有利于保证和提高毕业设计的质量并使毕业设计的内容具有继承和连续性。毕业设计题目来源于企业实际的生产项目，对毕业生提出了较高的要求，在实际的操作运行过程中，选派去企业做毕业设计的学生时，要综合考虑学生的兴趣。同时受到经费的限制，选派去企业做毕业设计的学生数量有限，每年保持在2名。近两年，毕业生在齐二机床（集团）有限责任公司先后完成了“重型卧式车床主轴箱总成的设计”、“5米数控双柱立式车床变速箱设计”、“TK6210A型高速精密数控镗铣床主轴箱结构优化设计”和“CXK5250数控双柱立式车铣床主轴箱结构设计”等毕业设计项目。 学生在企业利用企业的技术优势完成来自于生产实际的毕业设计项目，对学生能力的提高是非常有益的，不仅学习到企业的设计理念，也培养学生全面考虑加工工艺、制造成本和技术水平等综合因素对设计方案的约束，能够从实际出发，培养全局观念和团队合作精神；有机会与生产一线的设计和加工制造人员近距离接触，能够更深刻理解理论与实际相结合的重要性，也能够学到更多实践经验，经过在工厂的大半年时间学习，确实受益匪浅。 3 科研院所项目合作 高校拥有广泛的社会资源，表现形式之一就是与科研院所保持相当密切的联系，科研院所与生产企业在产品的开发设计中侧重点略有相同，科研院所更侧重于前沿性、探索性和试验性的研究工作，以科研项目为依托，充分发挥学生专业特长，参与科研项目中关于新设备、新型实验仪器的开发设计，是锻炼学生产品开发与创新能力的有效途径，也是高校与科研院所合作指导毕业设计的切入点。将科研院所的研究项目与学校专业人才紧密联系，专业与黑龙江省林业科学研究院、哈尔滨林业机械研究所合作，依托研究所的科研项目，利用学生的毕业设计完成了“杨木表面硬度强化处理装置设计” 、“木材干燥材堆堆垛机”、“带锯机跑车数控化改进设计”和“TPT-SJ-型林果收集作业装置设计”等科研项目。 二 校企合作提高毕业设计质量的策略 1 积极探索校企合作机制 工程教育理念要求我们在制定人才培养方案和人才培养过程中，始终贯彻理论结合工程实践的思路，因此高校要做好“走出去，请进来”的工作。通过各种方式与企业、科研院所等相关单位保持密切的联系，立足行业特色，夯实人才培养的基础，拓宽人才就业范围，积极协调各个相关企业与科研院所的需求，建立各种形式灵活的合作方式，既可以依托项目进行短期合作，也可以在条件允许的情况下，积极申请国家的工程教育项目，建立以“校企合作工程实践教育中心”、“校企合作实习基地”为代表的长期稳定的合作关系，立足现在，放眼未来，逐步建立适用于不同合作方式的运行机制。 2 建立有效的组织协调与管理体系 与企业和科研院所保持良好的沟通与合作，是长期持续的工作，需要学校、专业教师、辅导员队伍和学生的通力配合，有必要建立有效的组织管理与协调体系，整合学校的资源与优势，对外与企业进行联络与协调，对内实现沟通与管理的功能。良好的沟通与需求对接，不仅能够极大促进校企合作进行学生毕业设计工作的进行，也会有效促进学生工程实践和就业工作的顺利开展。 3 建立提高毕业设计质量的制度保障措施 毕业设计的质量管控主体从目前来看仍然是高校，随着工程教育改革的深入，工程教育认证工作的大面积推广，关于毕业设计环节的教育质量管控越来越细化，从学校到专业都建立了不同适应层面的各类管理办法。以我校为例，学校制定有《东北林业大学本科毕业设计（论文）工作规范》、《东北林业大学本科生毕业设计（论文）质量评估标准》、《东北林业大学本科生毕业生设计（论文）撰写规范》、《东北林业大学本科优秀毕业设计（论文）评选办法》等一系列规范和办法；学院根据学校的要求，编制了本科毕业设计手册，内容覆盖了关于毕业设计整个过程所需要的工作规范、进度安排、写作模板、进展情况记录、中期检查要求、答辩记录、评语和成绩等内容，通过上述各个环节的实时跟踪，评估学生的学习表现；专业根据自身的特点，细化了开题检查、中期检查、毕业答辩的实施细则和评分标准。通过校、院与专业的三级管理，毕业设计的管理质量得到的大幅提升，流程也更加的有章可循。 4 逐步建立双向融合的校企“双师”型师资培养方案 校企合作指导毕业生毕业设计，无论哪一种合作方式，均采取双导师制。由校外合作单位的工程技术人员和学校各指派一名毕业设计导师，校外导师由工作单位的科研人员、工程技术人员担任，主要负责指导具体的设计问题，校内导师由专业教师负责，掌握进度、要求，协调有关问题。 由于各种条件限制，校企合作进行毕业设计的指导所惠及的学生数量有限，为了增强对学生工程实践能力的培养，应逐步建立双向融合的校企“双师”型师资培养方案，即由企业牵头为高校教师提供工程实践方面的培训和实践机会，由高校牵头，为企业技术人員提供理论和教学能力的培训与实践机会，高校与企业实现双向融合，才是使该合作方式长期健康持续发展的路径之一。 日益开放的国际环境对我国工程教育提出了许多新的课题和挑战，校企合作完成本科毕业设计，是培养工程人才的有效途径和发展趋势，在实践过程中有很多问题值得思考并在全社会范围内给与广泛的关注，本文以实际经验为基础，探讨了工科专业本科毕业设计教学环节校企结合方式、途径经验和遇到的问题，并提出极探索校企长期合作机制、建立有效的组织管理与协调体系、建立提高毕业设计质量的制度保障措施和逐步建立双向融合的校企“双师”型师资培养方案等措施，可以有效保障和提高校企合作指导本科毕业设计的质量。 参考文献 [1]李盛辉，孟迎军. 面向企业定制的独立学院应用型工科人才培养模式研究[J]. 大学教育，2016（08）：47-48. [2]叶晓甦，曹宇薇，吴书霞，邹开. 基于《华盛顿协议》的土建类多专业联合毕业设计质量评价机制构建研究——以重庆大学为例[J]. 高等建筑教育，2016，25（03）：34-40. [3]李又兵.地方高校工科特色专业分层次人才培养模式构建与实践——以重庆理工大学材料成型及控制工程专业为例[J].重庆理工大学学报（社会科学），2016，30（11）： 112-117. [4]于晓桦，张思峰，李美玲. 工科全日制专业学位研究生实践能力培养模式探索——以山东建筑大学交通运输类专业为例[J]. 教育教学论坛，2016，（42）：144-146. [5]李盛辉，孟迎军. 面向企业定制的独立学院应用型工科人才培养模式研究[J]. 大学教育，2016，（08）：47-48. [6]茹煜，郑梅生，缑斌丽，李建华，周宏平. 依托校企合作人才培养机制实施校企合作指导学生团队毕业设计——以南京林业大学为例[J]. 中国林业教育，2017，35（02）：5-9. [7]周广林，袁芳. 毕业设计质量监控研究与实践[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估），2016，（11）：55-57 |
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