| 标题 | 高职院校转型为应用本科院校高等数学课程的探讨与研究 |
| 范文 | [摘 要] 近些年来应用技术本科教育蓬勃发展，特别是一些地方高职院校转型为应用技术本科院校在高等教育中起着越来越重要的作用，是高等教育中不可或缺的一个教育层次，这就对数学课程提出了新的要求，高等数学的教学必须进行全方位的改革。文章对高职院校转型为应用技术本科院校，数学教育改革的必要性、数学课程改革应注重的幾个方面进行了阐述。 [关键词] 高职院校;转型;中职本科;数学教学模式 [中图分类号] G42 ?[文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2019） 07-0102-02 一 高职院校转型为应用技术本科院校数学教学存在的问题 由于高等教育的普及化，导致我国的高等教育扩大化，从原来的高水平慢慢转入大众化，很多高等院校的学生整体素质下降。这一特征在由高职院校转型为应用技术本科院校过程中尤为突出。了解调研了几所此类院校的学生，发现共性就是没有好的学习习惯，自觉学习能力极差，更没有学习的主动性，基础薄弱，情商、智商都堪忧。由于数学在各专业的专业学习中是一门必备重要基本工具，而在转型之后的数学，在教学中地位确比较尴尬。除了重视度不够，还有就是要与以往的教学方式方法大不相同，需要一种新型教育模式，不能用传统的教学模式去面对这类学生。传统的教学模式内容深广，理论性强。注重推理的严密性、完整性，忽略了知识本身的应用性。教师偏离了应用型本科人才培养目标，传统的教学理念没有真正去思考改变，对转型之后的应用技术本科院校的人才培养缺乏认识数学教师队伍里缺乏双师型教师，数学教师不熟悉高等数学在后续专业基础课和专业课中的作用。因此学生们体会不到学习数学的重要性，导致很多学生感觉学习数学没有真正的使用价值而放弃或厌倦。 二 应用技术本科院校人才培养中数学教育的作用与定位 1 高等数学教育的作用 高等数学在高等教育中是一门重要的基础学科。世界各地、各行各业发展创新的背后都离不开数学这门基础学科的支撑。它对人类文明科学的进步、人类创造思维方式的改变都有着不可磨灭的功绩。 社会对在工作岗位上的工作人员的能力要求越来越高，不仅仅是基本运算能力，更重要的是专业技术能力。高等数学这门课程要为学生学习专业课程提供必需和够用的理论基础。使学生达到学会工具使用能力、逻辑分析能力，和实际应用能力。所以转型后的应用型本科教育中高等数学教育还是非常重要的。这就需要各大院校重视好高等数学的教学。如今的社会，无论是生活中、经济活动中，还是工业生产都对数学的要求越来越多。现代化没有工业不行，而工业的发展则离不开数学，因此，应用型本科教学中高等数学教育是非常重要的。 2 高等数学教育的定位与目标 不同类型的高校，人才培养的规格、层次、目标都是不同的。当今形势下，高职院校转型为应用技术本科院校，针对高等数学这门课程来说，数学教育的定位与目标是什么呢？针对转型后变为应用技术本科院校招生的对象是中专、职高、技校中的学生，虽然他们也是这些学校中的佼佼者考入此类院校，但是学生的各方面素质还是相对不高，跟原来的高职院校的学生素质相比会有差距。但是学校的层次却由专科变为中职本科了。这样的转型，会使得原来的院校需要在各方面做出调整。应用型技术本科高等数学教育的目标一是让学生学会理性思维，也就是分析问题要有逻辑性、缜密性，使得学生们进入社会以后能尽快学会思考问题;二是为各专业学习打基础，使其能更好地学习好专业课程，以便于进入工作岗位更好地服务于社会;三是为一些学习好的学生日后继续深造打下良好的数学基础。基于这样的培养目标，高等数学的教学内容、教学思路、教学模式、考核方式等就要随之变化。我们就要突破经典数学的模式，打破条条框框的禁锢，充分挖掘数学的实用价值，体现数学的精神与文化，符合“实用、必须、够用”的原则。 三 高职转型后高等数学教学改革应注重的几个方面 高等数学教学改革应着重从教学内容、教学方法、考核方式以及教材的建设等多个方面进行。 1 根据专业需求和生活需求选择教学内容，体现高等数学教学的针对性和实用性 根据考察和实际上课体验，转型后的中职本科数学教学应该具备三个特点：一是要补充中学数学知识，二是知识点线条要简洁，深浅度要适度，三是多与专业课中涉及的数学知识相结合，达到学以致用。提高学生们对高等数学这门课程的重视。 因此，在教学内容的选择上就要与以往的高职院校不同，既要体现出定位的提高，又要体现出实用，够用的原则。高等数学在教学内容上必须要有选择性。专业不同，需求度和深浅度相应都会有所区别。必须紧密结合专业课的各类教材。比如在给电专业学生上数学课程时，数学教师可以看一些电专业课程的教材，比如“现代控制理论”这门专业课需要的数学知识点很多，根据进度，我们可以有选择的把他们需要的知识点，比如“微分方程→拉氏变换→传递函数”在专业课实际应用的例子里给与着重讲解。这样学生在专业课的课堂上就会对专业课知识掌握得更好，为更好地实现人才培养目标打好基础之一。 2 根据学生特点，选择切实可行的教学方法 高职院校转型为应用技术本科院校，对学生的教学方法要做到切实可行。我们院校转型之后我们采取小组合作激励法，数学课堂的教学采用如下步骤：第一步导言：导入新课;第二步前测：本节课程教学初摸底与学习有关的旧知识;第三步明确学习目标：本节掌握的主要知识点;第四步课堂教学：课堂中，采取小组合作的方式进行分组讨论学习.第五步后测：测验总结，检验学习目标;第六步小结。通过我们的实践检验，同学们的学习效果显著提高。当然随着学生素质的变化应当采取因材施教。 3 考核方式以能调动学生的学习积极性为目标，建立多元的考核体系 高职院校转型为应用技术本科院校，对学生的教学方法要做到切实可行。我们的大连水产学院转型为大连海洋大学应用技术学院之后，我们经过此类院校的考察与本校的实际上课体验，我们创新出新的教学模式：小组合作教学法。实践证明效果显著。每次课堂建立记分牌。每个班级分五组，每次课积累各组分值，排名次，决定各组平时成绩，注重考核过程。 针对我院转型之后，我们对学生的考核方案做了详细计划，考核标准如下： （1）平时成绩占30% 通过分组教学模式正确引导学生学习数学的态度，通过课程思政教育，将自己的爱传达给学生们，奖励，感化熏染教育，让学生爱老师、爱数学，慢慢改掉不良习惯使其成为能独立思考和学习的主人。 （2）三次阶段考试共占30% 每一章都要进行阶段测试，让学生们自己主动复习学过的知识，以便于更好的用于专业课的学习中。 （3）期末考试占40% 期末试卷体现出不同专业的重要的知识点，主要是考核这学期各专业的学生对于在本专业课上需要的数学知识点的总的掌握程度。 我们改变了以往的考核标准，加大了学生的平时考核力度，重视学生们的学习态度，加大教师跟学生的沟通，课堂教学采取了分组讨论激励教学法。经过调查结果表明：学生懂得如何控制自己，增强了能学会、学好数学的自信心。课堂上能认真对待老师的教学，也会抓住重点。学生们学习数学的能力有了很大的变化。同时也发现学生们更加尊师重教，守纪律，勤奋上进。 4 加强教材建设是高等数学课程改革的核心 要搞好数学课程改革，实现数学课在应用技术本科人才培养中的作用，必须有一套科学适用的教材。 （1）教材要体现先进的教育思想 教材应使学生在学习知识同时，使他们的创造思维和分析问题解决问题的能力得到培养和开发，注重将启发性贯穿于教学全过程，使学生由知识技能的被动接受者转变为知识技能的主动探究者，教师由知识技能的传授者转变为教学过程的设计者、组织者、指导者。 （2）教材在教学内容及其结构上要科学又要有创新 以淡化理论为主，突出应用为主线;采用专业或生活中的实例作为引例，提出问题，引出数学概念，在解决问题的过程中理解数学概念，掌握数学方法，然后精选例题和习题，尽量多地选择与专业相结合的案例，同时也把数学史融入教材中去，让学生深刻感受到数学的作用，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的主动性。 （3）教材要体现教法与学法的改革 一本好的教材要体现先进的教育思想，必须要体现教法与学法的改革。要形成以学生为主体教师为向导，教师以教导学，学生以学促教，师生双向交流的教学新模式。研究教法与研究学法并重，注重学生获取知识和运用知识能力的培养，使学生在学到知识的同时，学会学习、学会发现、学会探索、学会创造[5]。 综上所述，只有正确认识数学课在人才培养中的作用和地位，准确把握高职院校转型为应用技术本科院校后的教育培养目标，下功夫搞好教材建设，才能使数学课程体现转型之后教育的特色，充分發挥其在应用技术人才培养中的作用。 参考文献： [1]黄利非.高职院校转型举办应用技术大学应突破六大瓶颈[J]. 天津职业院校联合学报，2013（12）：34-35. [2]冯丽.高职院校数学课程基本功能的探讨与研究[D]. 大连：辽宁师范大学，2015. [3]韩学军.应用型创新人才培养与职业类高等教育体系构建[M].北京：中国人民大学出版社，2010：23-26. [4]戴士弘，毕荣.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2014：57-66. [5] 董毅，周之虎. 基于应用型人才培养视角的高等数学课程改革优化研究[J].中国大学教学，2010（08）：54-56. [6]刘忠志.应用型本科高等数学教学与CDIO教学改革初探[J]. 湖南科技学院学报，2011（4）：15-16. |
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