| 标题 | 基于OBE理念的跨境电商课程教学改革研究 |
| 范文 | 摘 要：新形势下，跨境电商的迅速发展既拓展了我国外贸的发展空间，也对跨境电商人才提出了更高的要求，传统的跨境电商课程教学模式已经不能满足人才发展的需要。本研究结合我国当前跨境电商发展形势及该课程教学实践，从创新课程教学理念、改变课程教学手段、探索分组合作学习模式、根据岗位需求设置技能实训环节等四个方面，探索基于OBE理念的跨境电商课程教学模式，以期为该课程教学模式的创新提出建设性意见。 关键词：OBE理念;跨境电商;教学改革 一、引言 习近平总书记高度重视“双一流”建设，强调要加快一流大学和一流学科建设，鼓励高校办出特色，在不同学科不同方面争创一流，为加快“双一流”建设指明了方向。“双一流”建设的提出既为各高校指明了发展方向，也对其提出了更高的要求。各高校应结合自身优势，凝聚特色，加强学科建设，不断深化课程教学供给侧结构性改革，以培养一流人才为核心，以市场需求为导向，以培养学生能力为出发点，结合不同学生的实际特点，制定差异化的目标和培养方式，从而提高办学质量和服务水平，为推动我国经济高质量发展输送高质量人才。笔者结合我国当前跨境电商发展形势及该课程教学实践，基于OBE教育理念对该课程教学模式进行探索，以期为该课程教学模式的创新提出建设性意见。 二、OBE理念下跨境电商课程教学改革 （一）OBE理念下跨境电商课程的教学目标 跨境电商课程是经济学专业的一门选修课程，主要讲授跨境电商的相关理论知识，包括基本概念、跨境电商模式、常见的跨境电商平台操作及相关法律法规等内容。为有效达成课程教学目标，多数高校开设有实验课程，旨在让学生掌握常用交易平台的基本操作流程和各环节的操作技巧。在OBE理念下，教师应先明确课程教学目标，再根據教学目标选择教学内容。第一，知识目标。通过学习该课程，学生能深入理解跨境电商的基本概念，了解跨境电商的前沿动态，系统掌握跨境电商的相关知识，如跨境电商的商业模式、法律法规、服务平台等。第二，能力目标。通过学习该课程，学生应具备自学跨境电商理论与实务新知识的能力、分析并解决跨境电商实际问题的能力、良好的逻辑思维能力和跨境电商实务专业分析能力等。第三，素养目标。通过学习该课程，学生应具备基于专业认知的国际化视野、服务大局的团队意识、良好的职业道德素养和具有一定深度的分析能力等。明确课程教学目标后，教师就可以将其逐一分解，根据目标设计合理的教学内容，选择合适的教学方法。 （二）OBE理念下跨境电商课程的教学实施 明确教学目标后，教师应梳理每一章节的知识点，根据知识点主次和重难点的不同采取合适的教学方法和教学手段，及时更新比较陈旧的知识点，以适应当前跨境电商发展形势的需要。对于概念性的知识点，教师在课堂教学中可以简单引出，而对于达成教学目标起重要作用的知识点，教师则需要重点讲解。OBE理念强调以学生需求为导向，关注学生是否能够灵活地将课堂教学知识和技能运用于实践，注重培养学生的实践能力。因此，基于OBE理念，教师在讲解跨境电商理论知识的同时，更应使学生对当前跨境电商发展形势有较好的把握，帮助学生有效提升实践操作能力，以适应社会对跨境电商人才的需要。跨境电商课程应以实践教学为主，全面培养学生的创新能力和应用能力，但也不能忽视对理论知识的讲解。通过学习理论知识，学生对跨境电商的相关概念、常见的电商平台特点等知识有一定的了解，教师再将理论讲解与实践教学相结合，进而提升学生的专业技能。 （三）OBE理念下跨境电商课程的考核评价 当前，大多数高校的跨境电商课程考核仍以期末成绩和平时成绩两方面为主，考核形式相对单一，无法对学生的学习效果做出全面、客观、科学的评价，这种考核方式与OBE理念也不相符。在传统的考核方式下，课程教学以教师课堂灌输、学生被动学习为主，即使学生最终考核结果优异，也未必说明该学生的实践能力就一定突出。因此，基于OBE理念，跨境电商课程的考核评价应结合教学目标建立科学合理的评价体系，从专业知识掌握情况、实践能力和创新能力等方面对学生进行综合评价，精准把握课程教学目标的完成情况，为教师后期有针对性地进行课程教学改革提供方向。比如，在考核评价中，采用小组竞赛、实习单位评价反馈或参加跨境电商创新创业大赛等多种形式进行综合评价。 （四）OBE理念下跨境电商课程的实践应用 OBE理念下，跨境电商课程的实践应用与其课程设计是密切相关的。该课程注重对学生实践能力的培养，因此，跨境电商课程设计必须与OBE理念相吻合。一方面，教师应结合学生在跨境电商实操过程中经常出现的问题，如在上传产品、店铺运营或客服等环节中经常出现的问题创设情境，引导学生在情境操作中提高分析问题、解决问题的能力。另一方面，教师应充分利用实训平台和实习基地，通过操作实训软件，让学生熟练掌握常用电商平台的操作流程，提高学生灵活运用理论知识的能力。同时，带领学生深入跨境电商企业，使学生对跨境电商工作有进一步的认识。 三、新形势下跨境电商课程教学改革策略 （一）创新课程教学理念 随着我国跨境电商行业的快速发展，社会对跨境电商人才的数量和质量要求日益提高，传统的课程教学理念已经不能满足社会发展对人才的需要。因此，高校亟需创新课程教学理念，改革课程教学范式，以充分调动学生学习的积极性，有效挖掘学生在跨境电商课程学习中的创造力。教师应结合当前先进的教学技术和手段，将OBE理念引入跨境电商课程教学，积极进行课程教学改革实践探索。在课程教学实践过程中，教师要充分发挥现代教学手段的优势，以学生为导向，充分考虑学生的发展需要，转变过去被动的教学方式，引导学生积极融入课堂，实现学生对跨境电商由感性认识到理性认识的转变，帮助学生结合专业优势，扎实掌握跨境电商专业技能，有效提高跨境电商课程的学习效果。 （二）改变课程教学手段 传统的教学手段已经远不能满足当前课堂教学的需要，必须随着课程教学理念的改变而灵活调整。传统的教学手段主要是教师通过课堂讲授向学生传输知识，学生被动接受。虽然在课堂教学中也会有一些师生互动，但学生的参与度不高，不能充分调动学生学习的积极性。因此，教师要充分利用学生对新事物和新技术的好奇心，积极采用新的教学手段，改变传统授课方式的信息单向传递性，实现课程教学信息传递多向化、多元化，这样也有利于教师及时掌握学生对课程知识的掌握情况。在实践教学过程中，教师需要改变过去单向实训操作指导的方式，创设实际跨境电商操作的模拟情境，分组布置不同的任务，引导学生模拟演练不同的实践活动，帮助学生应对跨境电商交易过程中遇见的各种问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。 （三）探索分组合作学习的课程教学模式 当前社会经济形势下，社会分工越来越细，除了业务能力，跨境电商对人员团队协作能力的要求也越来越高。因此，在教学过程中，教师应积极探索分组合作学习的教学模式，在提高学生跨境电商专业技能的同时，培养学生的辩证思维能力和团队协作能力。通过团队协作，组内成员交流互动，共同完成某一项学习任务。实训环节更能体现团队协作的重要性。实训环节包括基础实训、专项实训和综合实训三个模块。其中，基础实训主要培养学生的跨境电商基本操作技能，而专项实训和综合实训则需要学生结合典型的跨境电商平台完成分配任务。实训环节能够强化学生的实践能力，实现学生从毕业到就业或从毕业到创业的无障碍衔接。 （四）根据岗位需求设置技能实训环节 根据前期调研，笔者了解到目前的跨境电商企业主要有13个岗位，如发布产品、店铺运营管理、客服、物流等，不同的工作岗位对人员的职业能力要求存在明显差异。因此，在课程教学过程中，教师可以根据不同的岗位安排技能实训环节，有差异、有针对性地培养学生，以满足实际工作岗位对学生职业能力的要求。同时，在课程教学过程中，教师要理清主次关系，以实训课程为主、基础理论课程为辅。这并不表示基础理论课程不重要，基础理论课程是实训课程的基石，通过理论课程讲解，学生会对跨境电商有初步的认识，了解什么是跨境电商、跨境电商平台的规则及相关政策法规等。在具备基础知识后，学生通过实训课程，能够对跨境电商有更直观的认识。此外，教师还可以采用其他实践教学形式，比如，鼓励学生根据自己的技能优势组队参加各类跨境电商比赛、参与实习单位实践等，或者鼓励有能力和有基础的学生创业等。参加跨境电商比赛，能够有效提升学生的实践能力，以赛促学，也能使学生清楚地认识到课程学习的成效及不足，同时这也是学生展示自我的机会。在速卖通、阿里巴巴国际站及敦煌网等平台进行跨境电商营销实践，能够使学生将理论知识运用到实践中，这样既能检验学习成果，又能积累实践经验，学以致用，在干中学，充分发挥自身特长。 参考文献： [1]张丽红.基于創业教育的跨境电商课程教学研究[J].经营管理者，2016，（8）. [2]向彩芬.应用型本科跨境电商专业教学改革探析[J].科技创业月刊，2019，（1）. [3]刘鹏.“跨境电商”背景下国际经济与贸易专业人才培养改革探讨[J].纳税，2019，（8）. [4]陈浩东.跨境电商与跨境物流复合型人才教学改革培养模式研究[J].物流工程与管理，2018，（12）. [5]关浩杰.基于双创能力培养的跨境电商课程教学改革研究[J].市场周刊（理论研究），2017，（4）. [6]江华鹏.跨境电商实训路径探索研究[J].现代营销（经营版），2019，（4）. [7]张莹.基于OBE教育理念的《国际贸易实务》课程教学改革研究[J].现代营销（经营版），2019，（4）. 责编：初 心 |
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