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标题

实现研究生导师立德树人目标的途径探索

范文

王文婧刘宏伟程浩刘国鹏

摘 ?要：导师作为研究生培养第一责任人，是在目前“立德树人”根本任务指引下实现高水平专业技术素质和职业道德素养的人才培养的核心力量和最主要承担者。作者运用文献分析的方法，统计得出学术界围绕研究生导师立德树人工作的研究概况。从导师自身的自觉性和制度建设的制约性两个方面，对国内相对最新文献进行梳理，并对现有研究生导师立德树人目标的实现途径展开评述。最后在剖析研究生导师立德树人工作存在的问题基础之上，为在新形势下进一步推动该工作的实施，提出一些对策建议。

关键词：研究生导师;立德树人;途径;建议

中图分类号：C961 ? ? ? 文献标志码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2020）11-0106-06

Abstract： Taking the "morality establishment and talent cultivation" as the current fundamental task of higher education， the postgraduate supervisor is considered as the first responsible person to postgraduate students， and should have a clear guide to achieve the high-level personnel trainings with specialized quality and professional ethic. The paper here introduces the current research situation of the "morality establishment and talent cultivation" work concerning the postgraduate supervisors based on the literature review. The relative latest literature in China are further analyzed， and implementation pathways for the current moral cultivation are discussed from two perspectives： the self-consciousness of the postgraduate supervisor， and the conditionality of the system construction. On the dilemmas of current situation in reality， suggestions on the improvement for practicing "morality establishment and talent cultivation" work are provided.

Keywords： postgraduate supervisor; morality establishment and talent cultivation; implementation pathway; suggestions

一、研究的問题

研究生教育是培养高层次专门人才的主要途径，而导师作为研究生培养的第一责任人，负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任。十八大首次提出“把立德树人作为教育的根本任务”，教育部今年1月份印发的《关于全面落实研究生导师立德树人职责的意见》中指出，要落实导师是研究生培养第一责任人的要求，明确研究生导师立德树人职责等一系列的指示。在这种背景下，对研究生导师立德树人现状进行评价，探索该目标实现面临的问题与解决途径，对进一步促进德才兼备的科技创新优秀人才培养和高等教育事业可持续发展，颇具理论和现实意义。

“立德树人”的内在逻辑关系是“树人为本，立德为先”。“立德”使其根正，“树人”使其具备在某一专业领域胜任某项工作的素质和能力[1]。德才兼备的高素质人才在日趋激烈的国际竞争形势下已成为胜败的决定性因素。国外学术界立德树人教育开展仅体现在各国学校的国民基础教育上[2]，而有关研究生教育方面的研究鲜有报道。在国家政策的有力推动下，研究生导师立德树人工作的急迫性正逐步凸显，国内相关研究在不断增加，但现有研究的数量和质量明显无法更好促进该项目标的进一步实现。如现有研究多强调理论上的宣传引导，停留在立德树人工作的宏观层面，导致后续落实工作可操作性不足，实践中运用乏力。为此，本文旨在通过梳理总结相对更前沿更充分的研究成果，了解目前研究生导师立德树人目标实现的途径和不足，进而提出改进研究生导师立德树人工作落实的几点建议。

二、研究的初步统计

以“导师”、“立德树人”为主题词，搜索到学术文献39篇文献，对题目与内容展开核对，与研究生教育相关的文献共计15篇（CSSCI文献8篇），分析结果如下：

（一）发文趋势基本上升

研究生导师“立德树人”工作直接相关的研究寥寥无几，有关文献始见于2014年并基本呈上升趋势（图1），推测与教育部2014年3月底印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见有关。

（二）思想政治教育为主要关键字

上述聚类分析结果表明，现有研究主要围绕思想政治教育展开（图2），同时涉及人才培养、导师队伍建设、教育方式与目标、培养育人机制等研究生培养内容。

（三）依托项目多为院校来源

现有文献（图3）有7篇依托作者所在院校项目，占比约50%;1篇依托国家社会科学基金，3篇依托省级社会科学基金，3篇依托省级教育研究项目/课题，另有5篇文献没有依托基金支持，说明立德树人相关研究已经引起高等院校自身的重视，但亟待全范围高层次的开展。

（四）发文期刊比较分散

数据结果显示（图4），《教育探索》、《社会主义研究》、《思想教育研究》、《思想政治教育研究》、《学位与研究生教育》、《学校党建与思想教育》、《研究生教育研究》、《中国高等教育》等核心期刊均有相应文章发表，另有近50%的期刊为非核心刊物。

（五）发文机构以“双一流”建设高校为主

数据结果显示（图5），浙江大学和中国矿业大学是主要的发文机构，“双一流”建设高校有9个，占比近70%，另有1个科研院所， 3个普通高校。

三、实现研究生导师立德树人目标的途径及不足

我国研究生培养主要采用导师制，研究生导师对研究生科研能力、学术水平、理想信念、价值水准和道德素养的养成具有极其重要的指导、引领和启蒙作用，研究生导师师德建设与高层次人才培养质量的提高、人才强国战略的实施密不可分[3]。近年来，伴随研究生培养机制改革的不断推进和导师负责制的日益完善，学术界围绕研究生导师立德树人目标实现的途径进行了持续探索。

（一）制度规范日益完善，组织架构设计薄弱

立德树人是党和国家赋予研究生导师的光荣使命，从研究生导师自身角度出发，有学者很早就指出导师在立德树人形势下确立正确的师生观，通过言传身教来起到示范教育作用，并应在正确的师生观基础上，进一步采取相应的制度作为保障[4]。随后，有学者提出结合目前研究生培养所采用的导师负责制的特点，为充分发挥导师立德树人功能，导师应通过发挥示范引领榜样作用、运用渗透式教育方式、营造良好成才环境等方式从理想信念引导、创新能力培养、学术道德培育、竞合精神培养、良好心理引导等方面对研究生进行全面教育和培养，从而确保立德树人功能的实现[5]。以上研究从增强导师自身的责任感出发，主要站在主观意识层面分析现有工作的不足和对策，但并未在客观的制度规范层面进行落实和探讨。目前研究生导师立德树人工作处于整体被动阶段，通过建立和健全科学合理的制度是保证立德树人目标实现的先决条件，也是促进工作专业化的基本要求。为相应提高研究生导师“立德树人”的规范性，高校应逐渐从制度建设这个关键环节入手，以期明确导师“立德树人”工作过程中涉及的角色定位及其具体职责、权利和义务。浙江大学结合单位特点通过正式发文，2013 年起基本形成了详细的研究生德育导师制度、研究生思政人员与导师的定期联络沟通制度、重点关注的研究生协同帮制度等，同时拟定了具体工作方案，并在执行中不断完善[6]。然而，近期有学者围绕研究生导师师德建设在全国不同区域的12所高校展开问卷调研和一对一访谈，调查显示大部分高校针对研究生导师师德建设的制度普遍不健全，有些学校虽然制定了一些规范和制度，但相对笼统，定性的多、定量的少，缺乏可执行性和操作性，一些规范形同虚设，容易流于形式[7]。制度建构是一项复杂的系统工程，需要建立在一定的体系之上，并在不断探索的实践中体现出来，现有状态与目标实现相比，并未在制度层面来保障导师育人作用落到实处，也未从组织架构上形成有效的联动机制。

（二）外部监督逐渐严格，考评奖惩结合不足

学者以对华中师范大学的调查为基础，发现导师的言传身教是对硕士研究生影响最大的思想政治教育方式[8]。研究生导师和自己的每一位研究生之间存在非常密切的联系，从招生考核到毕业就业，在这个潜移默化的过程中研究生对导师自身在专业知识和学术道德领域的作为会产生强烈的认同感。现有研究针对导师立德树人自觉性仍存在着理性认知不足、情感认同不够、行为方式偏差等不足，建议通过提升研究生导师德育自觉的主要路径需要通过强化自身责任意识、全面了解教育对象和推动德育方法创新等来实现[9]，然而当前一些研究生导师忽略思想素质的提高和职业道德的修养，对职业理想认识不充分，定位模糊，教书育人意识不强，有的甚至出现职业信念动摇的现象，进一步调研发现，师生在对教师考核构成要素的认识上，受访教师普遍认为教学成绩最重要、教师个人作风品德和科研能力次之，而学生则认为教师个人作风品德最重要、学生意见次之[7]。因此，学术界普遍认为，为增强研究生导师立德树人工作针对性和实效性，健全研究生导师立德树人监督、考核和奖惩机制已是必然要求。在总结导师自身意识观念和行为准则等诸多问题的基础上，多数学者从提高导师自身的积极性和主动性出发，着重强调直观的典型示范、严格的激励考核和有效的监督机制等正向奖励措施[3，7，10]，并未过多探讨反向惩罚工作的建设。从严格意义上讲，监督工作应包括问责惩罚，考评体系应包括奖惩条例，并应注重监督和考评结果的在后期工作改善中的实践运用。同时有学者指出，虽然不少高校都设立了“师德问题”一票否决制，甚至规定了考核结果的末位淘汰处罚制，但是在具体执行过程中留后路，导师考评工作实际上没有充分发挥其激励先进、鞭策后进的功能[11]。综合目前实际情况，监督和考核的双向功能未得到充分发挥，具体表现在重监督和考核制度建设，轻奖励和惩罚设计规范，并且在实践过程运用中，关注外部监督制约，忽视内部惩罚落实，正向激励和反向惩罚结合不足，也存在奖与惩不平衡的问题。

（三）培训机制不断优化，组织执行力度欠缺

对导师进行学术研究能力和教书育人能力技能培训，是立德树人工作的重要组成部分。浙江大学为提升导师育人技能，向各院级研究生培养单位提出“加强培训交流，形成育人合力”的要求，并搭建了针对研究生指导工作的新任导师基础培训、涉及研究生德育指导工作的业务导师重点培训和面向研究生心理健康教育的所有导师需求培训的培训体系[6]。近年来，有學者专门针对工科院校研究生群体，从宏观层面提出对导师进行不定期、规范的、有计划的培训[12]。为了更进一步健全目前的培训机制，在分析现有培训的专业性及系统化程度不高、培训的内容及形式单一、支撑培训的软硬件不足等问题基础上，现有研究明确提出优化培训机制需要做到着力制度建设，构建培训的长效机制;着力方案设计，丰富培训的内容和形式;着力保障供给，完善培训的支撑条件[13]。虽然专门针对立德树人培训的研究文献正日益丰富，有关培训体系优化的对策建议层出不穷，但仍局限在宏观上的原则性规划，并且主要以研究生导师为培训对象，将导致立德树人培训工作效果持续处于不佳的状况。以笔者所在科研院所为例，导师立德树人培训工作虽日益得到重视，但不定期导师培训只面向年轻导师，而已经上岗的老资格导师从未参加，且内容多为招生、教学和培养等日常管理性工作，对导师的科研态度、学术习惯、工作作风和处事原则等全面规范的培训从院系到研究所几乎没有，也未有组织为人师表或不良影响的典型案例学习。总体上看，培养单位层次的导师培训长期处于可有可无的境地。

就现状来看，制约和局限导师立德树人作用发挥的瓶颈还体现在培训未得到各参与主体应有的关注和重视。为提升研究生导师立德树人工作的实效性，笔者建议构建融合课程、培训和评价模式为一体的完整培训体系（图7）。这样的培训体系体现了培训过程中各主体的多元化，使规划和执行过程更明晰，也有利于促进各主体之间的沟通交流和共同进步。教育管理部门负责整个培训体系的需求调研、方案制定和组织实施，保证制度化管理;研究生导师和研究生作为培训主体，在课程模式下掌握相关政策制度和规范准则，完成系统化学习;在培训模式下通过专家讲座、交流研讨和社会实践等形式多样的学术文化活动，实现专业性培训，最后在评价模式下由研究生导师和研究生进行意见收集，经各主体反馈后完成一系列效果评估，为后续完善提供参考，推动综合性改进。

“立德树人”作为研究生教育的第一要务，需要集中国家、高等教育系统和各院校等各层面的共同合力。但现阶段，研究生导师立德树人的主动性、积极性和创造性还有待从点到面的全范围激活。加强对研究生导师立德树人职责落实情况评价体系的优化，对于研究生教育培养的提升和立德树人目标的实现，也是一项长远又艰巨的任务。

参考文献：

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[2]夏金良.浅谈现阶段国内外立德树人教育现状[J].教育，2016（7）：143.

[3]王福全，常国威，王海虹，等.新形势下研究生导师师德建设机制的探究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2017（19）：102-104.

[4]易森林，孫彩平.对研究生实施立德树人教育的策略研究[J].教育探索，2014（281）：135-136.

[5]李红丽，曹南燕.新时期研究生导师立德树人的功用及实现途径[J].学校党建与思想教育，2015（496）：79-80.

[6]徐国斌，马君雅，单珏慧.“立德树人”视野下研究生导师育人作用发挥机制的探索——以浙江大学为例[J].学位与研究生教育，2014（9）：12-15.

[7]郑爱平，张栋梁.立德树人根本任务指引下研究生导师师德建设研究——基于12所高校1496名师生的调查分析[J].研究生教育研究，2017（40）：30-35.

[8]李家文，魏寅.我国硕士研究生思想政治教育方式的完善——基于对华中师范大学的调查[J].社会主义研究，2016（3）：131-138.

[9]柳礼泉，王俊玲.立德树人视域下研究生导师德育自觉的提升路径探析[J].思想教育研究，2016（259）：108-112.

[10]崔延生，付婷婷，谭智敏，等.研究生导师在高校立德树人教育中的作用研究[J].教育现代化，2016（1）：12-13.

[11]曹洪军，王娜.促进研究生导师“立德树人”考评工作的四重维度[J].思想政治教育研究，2017（33）：139-143.

[12]沈蓉，沈利荣，刘伟，等.工科院校研究生教育中立德树人机制探究[J].科技风，2017（19）：23-24.

[13]曹洪军，张红波.论研究生导师“立德树人”培训机制的优化[J].煤炭高等教育，2017（35）：59-62.

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