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标题

地方高校加强实践创新教学体系与平台建设的探索

范文

王娟平

摘 ?要：文章通过对机械专业毕业生就业形势的分析，总结出地方大学工科教学的主要问题，根据学院实际和地方特点，针对问题提出了理论教学改革及加强实践创新体系，即培养方案、实验室平台和校企合作实践平台的建设，并取得了不错的效果，为学生就业打下了良好的基础。

关键词：教学体系改革;实践创新;平台建设;校企合作

中图分类号：G642 ? ? ? ? 文献标志码：A ? ? ? ? 文章编号：2096-000X（2020）21-0037-04

Abstract： This paper analyzed the employment situation of graduates majoring in machinery， summarized the main problems of engineering teaching in local universities， and put forward theoretical teaching reform and strengthening practical innovation system according to the college's actual and local characteristics， namely the construction of training programs， laboratory platforms and school-enterprise cooperation practice platforms， which have achieved good results and laid a good foundation for students'employment.

Keywords： reform of the teaching system; practical innovation; platform construction; school-enterprise cooperation

前言

近年来，我国工业和信息化取得举世瞩目的成就，有力地推动了国民经济和高等教育的飞速发展。我院毕业生也一届届的走向社会，承担起行业、企业高、中级技术及管理工作，用人单位对毕业生素质能力的反馈中，有80%的用人单位认为毕业生理论知识与实践操作相脱节，到企业无法快速承担起工作任务，影响了企业的生产进度和效益，那么“培养具有创新精神和实践能力强的工业应用型人才已成为国家特别是教育界面临的重要任务，也是高等院校工程人才培养的一项紧迫任务。”因此，作为地方性工科院校，只有以地方经济发展作为工科学生职业发展的助推力，以工程实践应用能力作为核心塑造学生的就业品质，实现高校、企业和学生个人三方资源有效配置，来提升地方高校学生的就业竞争优势，从而提升就业质量。

围绕我院应用型人才的培养目标，结合我院教育理念，以培养基础理论扎实、实践能力和创新能力强的高素质人才为根本，教学团队的成员都是长期工作在教学第一线的老师和基层领导，对于教学过程中出现的问题，如学生的认知不足、缺乏主动意识、动手能力差、就业质量低等，深有体会，故在这次的教学改革中，能够做到有的放矢，逐个突破，具体问题具体解决，让改革落到实处，而改革的结果应用在实际教学过程中，逐步得到了师生的好评。

一、现代地方大学工科教学的特点

工科专业特点决定了其毕业生的就业形势不存在多少憂虑，如图1所示，机械专业仍然有着很高的就业率，然而高就业率并不能掩盖我国工科教育的深层危机，特别是在实际操作层面，工科专业在工业化、信息化、市场化、全球化的浪潮中既显示了优势又暴露了不足。

概括起来，作为地方大学的我院工科教学具有以下两个特点：

1. 对职业认知不足，就业意识被动。对专业和职业缺乏深层次的学习和探究，加以工科课程本身的难度使得学生内在学习动力不足，学习缺乏主动性，盲目考级考证、考公考研成为我校工科学生主流状态，如图2所示;在就业意识方面，学生普遍表现出就业观念滞后、专业能力不强等问题。

2. 整体就业形势良好，就业质量有待提高。毕业生的初次就业率高，但就业层次偏低;专业对口率低;职业稳定性低;月收入偏低;就业满意度偏低。如图3所示。

二、现代地方大学工科教学的主要问题

针对以上工科教学过程中表现出来的特点，分析其主要问题是地方工科院校在师资队伍实践教学能力培养中存在着目标定位模糊、认识不到位、激励考评机制单一、实习教学存在实习时间没有保证、实习内容缺乏新意、实习场所建设滞后和实习管理不到位、院系作用有待加强等诸多问题。其主要原因是：

（一）观念落后

长期以来，还是遵循老的培养方案，不能适应现代企业的发展需求;还是沿用传统的教学模式，没有发挥现代教学设备的优势，没有充分的利用网络资源、发挥网络资源的优势，从而造成学生的认知不足，缺乏主动意识。

（二）实践环节的效果不尽如人意

在教学过程中，由于多种因素导致实习、课程设计、实验等实践环节的时间减少;实践内容若干年不变，而且伴随仪器的集成度提高，学生的动手能力没有加强，反而在减弱;实践设备的更新赶不上企业和研究机构的速度，导致实践内容滞后于目前的行业发展水平，从而导致学生的动手能力差，就业质量低。

三、创新教学体系与实践平台建设

（一）教学改革的目的

以就业为导向，就是着眼于学生的职业生涯设计课程链路，具体到所学专业的实际岗位。根据实际岗位中所需要的技能知识设计课程;根据实际岗位中的工作过程选择课程的教学方法;根据高校教育的原则安排教学内容;严格按照专业培养方案制定教学计划。同时，通过实习、实训来培养学生的技术能力;通过相关项目、课题来逐渐形成学生的动手能力;让学生由单个的被动学习接受知识变成相互合作，共同实施项目、组建课题，在完成任务中培养学生合作精神和实践能力。

（二）转变观念

这次的教学改革，从转变观念入手。教学改革工作要以突出“学生为本”的现代教育教学理念为核心，建立一切为了学生，为了一切学生，适合专业培养目标要求的理论、实践教学新体系。新体系从机制上能够充分尊重学生的兴趣和特长，激发学生个性的张扬，全面调动学生学习的主动性、积极性，促使学生自我约束，自我激励，敢于竞争，主动学习，不断促进优良学风的形成。

（三）理论体系的教学改革

在转变观念的基础上，以企业的需求为导向，来修订培养方案和教学大纲，加强实践环节在教学中的比重，从理论上实现实践环节的保量。

长期以来，地方工科院校在师资队伍、实践教学能力培养中存在着目标定位模糊、认识不到位等问题，那么继续遵循老的培养方案，不能适应现代企业的发展需求;还是沿用传统的教学模式，没有发挥现代教学设备的优势;没有充分的利用网络资源、发挥网络资源的优势，从而造成学生的认知不足，缺乏主动意识。所以，伴随着教学方法的多样化和信息技术的发展，传统的教学模式和培养方案已经适应不了现代学生的教学需求，因此从培养方案的修订入手，到具体课程及课程设计和实践环节教学大纲的编制，已势在必行，我们从调整专业设置和确定培养目标入手，研究并制订出了整套基本符合时代特点的专业人才培养计划，该计划注重学生综合素质的提高和实践能力的培养，具有一定特色。

在师资队伍的建设中，让老师去企业了解行业前沿和企业现状，并聘请企业的技术人员来校做交流，实现校企的实时沟通与合作。

结合我校学分制的管理，我院修订了06版、12版、13版、17版的人才培养方案。特别在2017年培养方案的修订过程中，更加明确地把“适应经济社会发展需要，知识结构合理，基础扎实，勇于创新，个性突出，有较强的实践和创新精神，具备机械设计制造基础知识及应用能力”作为人才培养目标，制定了各学科人才培养方案的基本要求和课程体系结构框架，设置了通识教育课程、学科基础课程、专业教育课程、综合教育课程四大模块;建构实践教学体系框架，加大实践教学环节和实践教学学时;从整体上构建了通识教育、基础教育、专业教育和综合教育相结合的应用型人才教育体系。

在专业教育和综合教育方面，我们修订了机械设计制造及自动化专业本科人才培养方案，加大了实验、实习、课程设计等实践教学环节，在理论课时减少的情况下，全部重新修订了理论课程的教学大纲，而且重新编制了实践环节的教学大纲，以适应新的实践创新型人才的培养需求。在此，只列举了部分实践环节的教学大纲：《生产实习》教学大纲、《毕业实习》教学大纲、《金工实习》教学大纲、《机械原理课程设计》教学大纲、《机械设计课程设计》教学大纲等等，这也是加强实践创新教学理论体系的改革，为后面的实践环节的加强打下理论基础。

（四）实验室平台建设

传统实验教学在指导思想上表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程;实验课程结构是实验课依附在各门理论课程中，实验内容以相对分散、孤立，关联性、系统性比较差的验证性实验为主;教学运行机制以教师为主，在教师指导下学生按既定内容和程序完成实验，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，激发不了学生学习的积极性、主动性和创造性，难以实现学生在教学活动中的主体地位和个性差异;专业实验教学内容缺乏新意、实验场所建设滞后和实验管理不到位、伴随仪器设备的集成度、智能化程度的提高，学生的动手能力没有加强，反而在减弱;实验设备的更新赶不上企业和研究机构的速度，导致实践内容滞后于目前的行业发展水平，从而导致学生的动手能力差，就业质量低。

为此，我们按照新修订的培养方案和教学大纲，改造和建设新型的实验室，购置有利于学生动手能力的实验设备，开设设计和综合性的实验，减少验证性的实验，从课堂教学中强化学生实验动手能力。

因此，在新修订的培养方案教学理念的指导下，按照教学基本要求并结合我们的实际情况以及教学改革进程，加大改造和建设新型的专业实验室，使之成为具有自己特色的、先进的人才培养基地。我们新建了机械制造技术实验室，购置了机械电子设备、电化学工作站、动态热机械分析仪、3D打印实验设备等，机械综合创新实训室，机电数控实验室，购置了机电数控实验设备、机电教学模具，材料成型实验室，机械设计实验室，购置了减速器等实验设备，所有实验设备有利于学生动手能力的提升，多开设设计和综合性的实验，减少验证性的实验，从课堂教学中强化学生实验动手能力。

（五）校企合作实践平台建设

针对机械专业教育模式目前的发展现状及存在的主要问题，结合我院的实际情况，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入探索机械专业校企合作创新型实践应用人才培养模式的改革。实践证明，校企合作的新型教育模式是培养机械专业创新型实践应用人才的有效途径，能够有力推动理论和实践相结合，显著提升机械专业学生的工程意识、工程素质、工程实践能力和工程创新意识，培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的机械专业的创新型实践应用工程技术人才。

充分发挥宝鸡重工业基地的优势，建立了多家校外实践基地、工程硕士联合培养企业，将学生课程设计的评价交由企业的技术人员来进行，并将结果反馈给学生。先后与宝鸡机床集团有限公司签订校企合作框架协议、陕西秦川格兰德机床有限公司签订工程实践及校外实践教育中心共建协议、宝鸡市质量技术监督局签订校地合作协议、陕西汉德车桥有限公司签订校外工程实践基地协议、宝鸡技师学院签订校外工程实践基地协议等五家企业及技校签订合作协议，并已拟定了与陕西北方动力有限责任公司校外实践教育基地的建设方案，合作事宜正在洽谈中;同时，在联合申报工程硕士时还与陕西秦川机床工具集团有限公司、国家石油天然气管材工程技术研究中心、陕西北方动力有限责任公司、陕西长岭纺织机电科技公司、陕西烽火通信集团有限责任公司、陕西宝光真空电器股份有限公司、陕西汉德车桥有限公司等七家企业签订联合培养协议，也为我们实践环节的加强提供了最强有力的支持。

在校企合作的过程中，充分利用企业的实践和设备优势。让老师去企业了解行业前沿和企业现状，并聘请企业的技术人员来校做交流，实现校企的实时沟通;将学生课程设计的评价交由企业的技术人员来进行，并将结果反馈给学生;将实习内容分散到相关的课程教学过程中，随着教学进度，随时参观企业的生产，让学生现学即用，增强学习兴趣;学生的毕业设计采取“双导师制”，即在校老师和企业技术人员合作辅导的方式，既强化了理论，又与企业实际紧密结合，为学生的就业打下良好的基础。

校企合作下的项目教学在我院机械专业实训教学上的开展，收到了良好的教学效果，学生动手能力加强，技能水平提高了，掌握知识与企业的需求接近，受到企业的欢迎。我们将继续深入探讨，加强与企业的联系，积累真实项目素材，探索更加完善的适合机械学科特点的教学方法。

四、结束语

这次的教学改革是从理论到实践的改变，即从培养方案、大纲到实际教学过程的改革，区别于以往的只改形式、不动根本的教改;改革贯穿于教学的全过程，从理论教学到实验、课程设计、实习，最后毕业设计，无不体现出实践环节的渗透和加强，区别于以往的只改局部、不动全局的教改;改革充分发挥企业的教学基地作用，无时无刻不在用企业的标准来检验和修正学校的教学，以企业的需求来导向学校的教学改革，改革的内容渗透在实际教学过程中，逐步得到了师生的好评。

参考文献：

[1]李自胜，肖晓萍.师生共组科研创新团队模式的研究[J].商场现代化，2009（574）：62-64.

[2]姜远平，李少雪.从工科毕业生就业竞争力看我国的高等工程教育改革[J].复旦教育论坛，2004，2（5）：55-58.

[3]赵磊.地方高校工科大学生就业特点及职业指导路径探究[J].讀书文摘，2014（12）：94.

[4]陈川.大学生机械专业就业形势[EB/OL].道客巴巴.http：//www.doc88.com/p-718611719677.html.

[5]刘娟.大学生就业形势调查报告[EB/OL].百度文库.http：//wenku.baidu.com/link？url=bU9OEHTt4UggbV.

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