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标题

伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程设置及特点分析

范文

孙继静

摘 ?要：美国伊利诺伊大学香槟分校是第一批开设女性学专业的学校，其在该专业课程的建设和发展方面具有较丰富的经验。通过对伊利诺伊大学香槟分校女性学专业的课程体系及典型课程的介绍、研究与分析，并与湖南女子学院女性学专业课程体系进行对比，可以发现伊利诺伊大学香槟分校课程设置具有理论性与专业性相结合、系统性与多元性相结合、全球性与时代性相结合等特点。这些特点紧扣了国际化办学思路，赋予了学生更多的主动权和选择权，有助于学生综合能力的提高和专业基础技能的培养。

关键词：伊利诺伊大学;女性学专业;课程设置;特色

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）13-0010-04

Abstract： The university of Illinois at Urbana-Champaign is one of the first schools to set up the women's studies major， which has been full of the experiences of major construction and growth. Through the introduction， research and analysis of the curriculum and typical courses of the female majors at the University of Illinois at Urbana-Champaign， and the comparison with the Women's Studies program system of Hunan Women's College， we can find that the curriculum of the University of Illinois at Urbana-Champaign has a theoretical and professional approach. Combination， systemic and pluralistic， global and contemporary. These characteristics closely grab the idea of international education， and give students more initiative and choice， which is conducive to the improvement of students' comprehensive ability and the cultivation of professional basic skills.

Keywords： University of Illinois; gender and women's studies; curriculum; characteristics

美國是最早在大学中正式开设女性学课程的国家，在女性学专业课程的建设与发展上拥有丰富的经验。伊利诺伊大学香槟分校作为享有“公立常春藤”美誉的顶尖研究型大学，是美国第一批开设性别研究机构的大学，女性学专业建设也取得一定的成果，课程体系设置相对成熟合理，值得我们借鉴。

一、专业建设回顾

伊利诺伊大学香槟分校于1970年开设了有关女性研究的第一门课程，之后的七年中其教职员工努力发展更多的课程，并倡导了女性学研究项目。1980年，女性学研究办公室并入文理学院后，开始发展自己的独立课程，不久其辅修课程获予批准。随着更多教研人员的逐渐加入和相关课程设置的不断增加，1993年开始设立研究生辅修课程。10年之后，女性学研究项目小组更名为妇女/性别研究，并于2004年正式设立本科专业。2010年，妇女/性别研究专业成为独立的系部，并同时为本科生和研究生开设酷儿研究辅修课程。至此，伊利诺伊大学香槟分校女性学系的本科阶段有两种课程模式：一种是学位课程，即选择女性学为主修专业的学生在完成相应的学分要求后，可获得由文理学院颁发的女性学专业学士学位;另一种是辅修课程，全校学生可选择女性学系开设的课程作为辅修学分，获得非学位证书。

目前，伊利诺伊大学香槟分校女性学专业师资队伍包括13名核心成员及40多名隶属其他院系的教职员工，并有4名成员负责该系的日常行政工作。经过几十年的发展，现今伊利诺伊大学香槟分校的女性学专业团队已然成为全美创新大胆的女性主义及酷儿理论研究的标杆，其教学和研究涉及多个交叉领域并居于前沿地位。根据2018年《美国新闻和世界报道》（US News and World Report）排名，该专业综合排名位列46。①女性学系面向全校共开设有96门课程，以研究跨学科、多元化的性别问题课程为主。除本系所提供的核心专业课程外，其他相关课程由该校的多个系或项目组开设，如犹太文化与社会、比较世界文学、非洲研究、亚美研究、东亚与太平洋研究、南亚与中东研究、历史学、心理学、人类学等。

以下主要介绍伊利诺伊大学香槟分校女性学专业的学位课程设置情况，分析过程中与湖南女子学院同专业2016年培养方案相对比，以便于探析中美在该专业设置上的同异。

二、课程体系分析

（一）总体课程分类

伊利诺伊大学女性学专业毕业要求修满120个学分，课程分类情况如表1所示。其中人文科学、社会科学和自然科学等通识教育课程为30个学分，占总学分的25%，并要求学生完成西方文化和非西方文化等课程。说明伊利诺伊大学人文学科注重培养学生的综合素质和人文素养，凸显了国际化办学思路。专业类课程总学分为33个学分，占总学分的28%，体现少而精的特点，这点将在后文详述。除去所修通识教育课程和专业课程的学分，剩余的57学分可以在全校任何系部的所有课程中选择，前提是需要与导师沟通商榷。这一点类似哈佛大学的“自由教育”精神：在自由探究精神指导下的不预设目标、不与职业挂钩的教育。②这种设置不仅体现了女性学学科的跨专业性和广延性，同时也反映出伊利诺伊大学香槟分校在本科阶段给予学生很大的自主空间，学生可以根据自己的兴趣选择所修课程，同时进一步在学习中明确自己的能力和兴趣所在，为将来的研究和实践打下良好的基础。关于非主要语言学习的课程，伊利诺伊大学要求需选择难度在高级以上的语言课程的学习（一门等级4的语言或两门等级3的语言），③学分不少于16。

反观湖南女子学院女性学专业，其专业学生毕业要求修满164个学分，高出伊利诺伊大学近37%。这是目前国内本科专业的普遍现象，完成毕业所需的总学分高于美国高校。湖南女子学院的通识教育课程需43.5个学分，占总学分的27%，与伊利诺伊大学基本相当。较具特色的是，除了通识教育课程外，湖南女子学院还开设有包括现代礼仪、家庭生活科学及形体等女院特色课程的通识课，占总学分的4%。就专业课而言，所占比例较大，约为53%。选修课几乎只是形式，加之通识课中的选修只占到21%，并且所选范围非常小，失去了选修的意义。另外，湖南女子学院语言课程包括大学英语、专门用途英语、专业英语和小语种，共计15个学分。

（二）专业课程总览

伊利诺伊大学香槟分校女性学专业的专业課程总学分要求为33分。具体来看，虽然必修课学分是限选课的两倍，但如果将任选课程包含在内的话，其选修课学分则高出必修课学分75%。这些专业课都是女性/性别研究非常基础的课程，特点是少而精。反观湖南女子学院，女性学专业必修课为29个学分，专业限选课中分性别妇女组织工作和婚姻家庭咨询与指导两个方向，无论学生选择哪种方向课，专业必修课都大大超过选修课。两个方向的专业课总学分分别为87/77，远远多于伊利诺伊大学，超出伊利诺伊大学近164%/133%。就人才培养目标来看，这个数据是不太合理的，反映出国内女性学专业学生专业课程压力大，自主性匮乏，对专业学习产生倦怠。

由此可以看出，在课程选择方面，伊利诺伊大学的学生拥有更多自主权利，可以根据自己的兴趣设计个性化的学习方案。同时，要求学生必须至少选择一门跨国问题或非美国问题，这说明女性学是一门外延很广的学科，不仅要求学生具备基本的专业素养，也强调宽广的知识面。同时，这也是美国高校的共性：希望通过自由教育使学生尽可能多地接触其他学科，在本科阶段培养学生更好地适应社会的能力，以及找寻未来的研究方向和目标。

（三）典型课程介绍

1. 基础课程4门（12个学分）。包括：“种族、性别与权力”、“性行为”、“女性主义/性别理论”或“酷儿理论”、“高级研修课程”。

·GWS201种族、性别与权力（3学分）

教学目标：通过种族的概念的诸多表现形式，用来审查自我与社会、国家制度与文化之间的关系，了解性、性别、权力、身份和文化等多重交叉内容的看法和观点。通过高度关注种族和权力之间的联系，达到更加细致地理解性别制度的形成及延续方式。

教学内容：涉及的主题包括电影、媒介、技术、文化、宗教、身份和性等。

·GWS202性行为（3学分）

教学目标：通过多重角度、观点、学科和理论来考察性行为，了解不同的文化因素、种族背景和政治立场是如何理解、塑造和解释性、性行为及性别的。

教学内容：以性为核心概念，探索公民、教育、生殖、科学、旅游、城乡地域和政治问题。其中，主题有性别、种族、身份、权力、改革和生殖等。

·GWS350女性主义/性别理论（3学分）

教学目标：通过跨学科研究女性主义和性别理论，追溯女性主义理论和LGBT/Q方法的发展，探索当代各派女性主义的争鸣。

教学内容：自由主义女性主义、激进主义女性主义、马克思主义女性主义、精神分析女性主义、存在主义女性主义、后现代女性主义等。

·GWS370酷儿理论（3学分）

教学目标：追溯并理解酷儿研究方法模式——酷儿理论的发展，以及这一领域主要问题的理性分析路径。

教学内容：解构异性恋和同性恋、男性和女性的两分结构，解释超性别现象，构建所有的边缘群体能够联合起来采取共同行动的态势。

·GWS498高级研修课程（3学分）

教学目标：探寻女性学理论与研究之间的关系，为学生提供方法理论及执行研究计划的机会。

教学内容：回顾并考察女性主义学术的关键问题。

2. 限选课程（15个学分）。伊利诺伊大学女性学专业所开设的课程（以GWS打头的）共97门，其中有7门为仅供女性学专业学生选择的难度系数较低的课程，女性学专业学生的限选课程最多只能在其中选择1门。④剩余的4门，需要在指定的难度系数为300-400的28门课程⑤（以GWS打头的）中选择，其中包括如流行文化中的身体与技术（GWS330）、男性气质的质疑（GWS337）、女孩与流行文化（GWS455）和跨性别研究（GWS470）等。这种设置与安排既保证了基础课程的进阶，又拓展了专业领域的方向。由于篇幅所限，在此不逐一列举，仅介绍专为女性学专业学生选择的限选课程。

·GWS100女性学/性别学导论（3学分）

教学目标：该课程为女性学专业的入门课程，以跨学科的方法介绍有关性别、妇女、性等方面的研究。

教学内容：主要解决例如社会经验、有代表性的大众文化、女性气质与男性气质、家庭结构、教育、就业、经济、文学与艺术、宗教、历史和技术等问题，从跨文化角度探讨人种、种族、性、性别、能力和年龄的相互关系。

·GWS204游戏中的性别（3学分）

教学目的：探究电子游戏中的性别历史，了解游戏中的元素和空间逻辑如何促进性别表象概念的，还将了解由女性或有色人种设计的游戏如何改变我们玩游戏的方式和原因。

教学内容：重点聚焦Gamergate、Racefail09、互联网霸凌等运动，探寻这些运动如何协调电子游戏和网络文化中男性及白人统治现象的。

·GWS255酷儿生活和政治（3学分）

教学目的：考察关于“离经叛道”和“平等权利”占主导思想的酷儿生活，掌握有关酷儿生活的概念和定性研究方法。

教学内容：以个案研究为基础，探讨国家、种族、经济、身体、毒品、健康、身份、机构及行动与当今酷儿政治交叉的问题。

·GWS275时尚政治（3学分）

教学目的：以服装作为一种时尚身份的媒介，考察文化、美学和政治之间不可分割的联系，以及其制造过程中所体现的政治和社会紧张关系的跨学科研究。

教学内容：以不同的社会时期为时间线索，探寻国家及其政治意识形态等因素如何型塑和规训社会的流行时尚行为。

·GWS288全球伊斯兰教和女性主义（3学分）

教学目的：考察以穆斯林为主的社会和散居在国外的穆斯林人群的性与性别，使学生能以跨国女性主义理论和方法解决主要问题和争端。

教学内容：女性气质和男性气质、帝国主义与新帝国主义、伊斯兰女性主义与释经、民族主义、战争和暴力、性取向、散居与跨国主义、种族与种族文化等内容的建立问题。

·GWS295 GWS初级研修课程（3学分）

本课程为女性学专业学生的初级研讨课程，探討国际性别热点问题。如在同一学期重复选修，最多修9个学分;如在不同学期重复选修，最多修12个学分。

3. 专业任选课程（6个学分）。学生可在GWS开设的课程中选修两门，其中只能有1门在难度系数为100-200的课程中选择。

三、专业课程设置特点

通过对伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程设置的了解，加之与湖南女子学院女性学专业的对比，可以发现其存在以下几个特点：

（一）理论性与专业性相结合

女性学专业本身具有很强的理论性，它是一门建立在女性主义理论和社会性别理论之上的学科。就伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程设置而言，不仅有女性主义基础理论，同时还给予很多机会接触到与性别有关的前沿理论--酷儿理论。这些丰富的理论知识，不仅为学生今后所从事的研究和实践工作打下了坚实的基础，同时也明确了专业的基本范式，增强了学生对该学科本质的认识和价值取向的认可。

同时，伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程体系的设置也紧密结合了其人才培养方案，具有较强的专业性。为培养学生广泛思考种族、性别和性之间的交叉点的思维习惯，开设了“种族、性别与权力”课程;为鼓励学生获得能结合本国、民族、殖民、后殖民背景探讨有关性别、阶级和宗教问题的能力，设置了“性别、性与后殖民性”课程;为锻炼学生将女性主义研究方法与历史学、心理学、人类学及艺术学等研究方法相结合的思维模式，设立了“黑人妇女历史与文化”、“ 全球伊斯兰教与女性主义”与“美与文化”等课程;为增强学生专业敏感度及对性别问题的思辨能力，配置了“初级研修课程”和“高级研修课程”;为训练学生利用专业解决实际问题的技能，安排了3个学分的“实习课程”。

（二）系统性与多元性相结合

伊利诺伊大学香槟分校女性学专业在专业课程设置上体现了系统性：第一，在总体课程设置上，除了全校性的通识教育课程外，还包括由GWS开设的与女性/性别息息相关的专业基础课程，以及可在全校范围内任意选择的选修课程，这些课程的开设虽未做硬性规定，但根据标号的递增，通常导师会给予由简入难的建议;第二，就选修课而言，包括了女性学专业选修课和自由选修课。专业选修课需在以GWS打头的28门课程中选择，并且对难易度有所限制，自由选修课是在除女性学之外的其他系或研究中心提供的课程中选择;第三，为保证宽口径、重专业的培养方案，女性学专业设置上打破了传统的纵向发展的逻辑性构建，比如并未将基础性的“女性学导论”课程放在必修课中，而采取将基础知识点分散到其他课程中的横向联合方式构建，比如在“种族、性别和权力”及“性行为”等课程中都会涉及“女性学导论”中的基础问题。

另外，女性学从诞生的那一刻起，毫无疑问是一门综合性很强的学科，是从多元的、宏观的、综合的角度去认识女性，而不仅仅从单一角度去探讨女性某个方面的特质和行为特征，因此它融合了政治学、艺术学、心理学、法学、哲学及历史学等许多领域学科的理论与方法。伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程设置上体现了这一多元学科的特点：“性别、权力与政治”课程将性别置于政治立场和角度进行分析;“女性与视觉艺术”课程从视觉艺术的角度研究性别问题;“性别、性与后殖民性”课程探寻性别、性与后殖民性之间的矛盾与统一。同时，女性学专业课程还体现了性别问题的多元化特征，将社会性别、移民问题、种族问题及其他与性别并行的问题结合起来，除了与女性相关的课程外，还包括黑人学、性少数群体、酷儿理论等。

（三）全球性与时代性相结合

女性学学科的研究对象是囊括世界上所有国家和地区的女性，因此伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程设置体现了全球化的特点。一方面，设计 “美国的性别史”和“黑人女性激进主义的历史”等课程关心美国本土女性的特殊问题，另一方面也拥有 “穆斯林社会的女性”、“现代欧洲中的性别”和“东亚女性”等课程探求其他国家及地区的女性所面临的问题。这样一来，不仅扩大了女性学课程领域研究的深度和广度，也有助于学生们开拓视野，引起全世界人们的共鸣。

另外，课程设置中也注重时代化。随着世界格局的日新月异以及各国女性学研究的不断发展，伊利诺伊大学女性学专业的课程设置体现出与当今时代发展相结合的特征。比如 “数字与性别文化”课程紧扣了信息化时代的特征;“性别与拉美裔移民”结合了欧洲移民难民潮问题;“嘻哈女性主义”找寻了当下流行的嘻哈文化中与女性主义之间的联系;“酷儿的法律文化”契合了性少数群体追求自身权利的性别话题。

综上所述，通过对伊利诺伊大学香槟分校女性学专业课程体系特色的分析，结合与湖南女子学院女性学专业的课程体系相比较，可以得出以下的几点借鉴：第一，相应减少学生完成学业所修学分总数量;第二，增加学生选修课的学分，给予学生更多的自主权;第三，既要保证女性学专业的理论基础，也要体现专业素养;第四，既要体现由简入难的系统性，又要保证跨学科的延展性;第五，既要体现全球化的总体趋势，又要结合时代脉搏，关注性别热点问题。

注释：

①https：//www.usnews.com/best-colleges/search？major=Liberal+Arts+and+Sciences%2C+General+Studies+and+Humanities&school-name=University+of+Illinois——Urbana-Champaign

②蒲实.大学的精神[M].中信出版社，2016：34.

③https：//www.las.illinois.edu/students/requirements/language/

④https：//gws.illinois.edu/academics/gws-major/requirements

⑤伊利诺伊大学香槟分校的选课系统中，一般来说，100-400号代表课程的难易程度，虽然并未指定开课的具体时间，但导师大多会建议按难易程度循序渐进。

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