| 标题 | 初中英语课整合分层教学理念的实践探究 |
| 范文 | 朱静 由于学生们本身存在非常明显的个体差异性，这种差异性就决定了学生们的学习能力、学习意识以及学习成绩之间存在非常大的差距。在教学过程中，英语教师要对学生们的学习情况给予动态化的关注，结合学生们对知识的掌握程度、水平等，合理利用分层教学理念，对现有的教学策略和方案进行适当的调整。可根据学生们的学习意识、学习能力以及学习成绩等情况，将学生们划分为A层、B层以及C层，针对各个层级的学生，开展分层教学活动，布置分层练习和作业，组织分层课外活动。 对于A层的学生而言，在课堂教学过程中教师可以适当提出一些具有高难度特征的问题。由于这部分学生们的自主学习意识比较强，同时在理论知识方面的掌握程度也比较高，所以可在其他方面对该层次的学生进行培养，比如可以在英语综合运用能力等方面。对于B层的学生而言，这部分学生是中等生，可以适当提出一些难以解答的问题，通过精讲的方式，促使学生们对语言基础有所认识和了解，同时还可以帮助学生们有效提升自己的语言技能水平。对于C层的学生，教师要给予足够的关注和重视，结合学生们在日常学习过程中的实际情况，提出一些难度比较低的问题，帮助学生们对基础知识进行巩固和强化，最主要的就是要让学生们对最基本的教材内容有所认识和了解。 要想保证分层教学理念可以真正有效的落实到实处，除了要在日常课堂教学中有所体现之外，在作业的安排和布置方面也要体现出分层的特征。比如“How often do you exercise ”这一节教学内容，对于A层次的学生，布置作业时，可以要求他们对划线部分内容进行解答：“He goes to the cinema twice a month.”教师可以让B层学生根据已经给出的一些字母，将句子中的单词补充完整，如：“You must learn to eat h and take exercise regularly.”对于C层次的学生，布置作业时，为了提高该层次学生的积极性和主动性，可以利用选择题的方式，帮助学生们对基础的知识点进行记忆和巩固。 在课外活动安排和设置过程中，教师也可以利用分层教学理念来实现。比如可以让A层的学生负责编排一些与英语相关的一些短剧，担任“编剧”的角色，而B层的学生可以对一些英语手抄报进行制作等。对于C层的学生而言，可以让其对一些简单的贺卡等进行制作，这样不仅可以利用不同的活动丰富学生们的课外生活，而且还可以让学生们在参与活动时，对自己的英语技能水平进行不断强化。 分层教学理念在初中英语教学过程中科学合理的利用，主要可以集中体现在课堂教学、课后作业安排以及课外活动等方面。这样不可以滿足学生们个体差异性的需求，而且还可以保证各个层次学生们的学习效率得到有效提升。 （作者单位：宿迁市宿豫区实验初级中学） |
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