| 标题 | 木材切削原理与刀具课程考试改革的探索 |
| 范文 | 郭晓磊++王惠芸++薛宏++李荣荣++曹平祥 [摘 要]木材切削原理与刀具是木材科学与工程专业的一门专业基础课。考试作为衡量教师教育过程和学生结果质效的手段，对创新人才的培养影响重大。增大平时成绩的比例，对那些课堂讨论、提问环节积极思考，有独立见解的学生增加平时分。要对考试的结果进行分析，在分析结果的基础上，不断总结、纠正，从而提高教学质量。在这个基础上，还需要注重学生和教师间的沟通，建立一套健全的沟通机制。 [关键词]木材切削原理与刀具；考试制度改革；人才培养 [中图分类号] G642.474 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）02-0107-02 作为木材科学与工程专业的课程体系中的一门重要的专业基础课程，木材切削原理与刀具课程在完善知识结构、提高专业综合应用能力、培养专业人才等方面起着十分重要的作用。而考试作为学习成绩考核的一种形式，是教学过程中的一个重要内容，是必不可少的，学习成绩反映了教学效果。 一、木材切削原理与刀具课程现行考试制度存在的一些问题 考试是反应教学效果的一个重要手段，因而学校对此采取了很多新的改革，但是仍然存在一些问题，主要体现在以下三个方面。 （一）单一的考试形式 目前，木材切削原理与刀具的考试形式是比较单一的，基本上就是采用闭卷考试的形式，灵活性差，学生自由发挥的空间很小。考试中我们采取的主要就是笔试，再适当的根据学生平时的表现给出平时成绩，并没有面试、答辩、报告、机试等各种形式的考试。现行的考试制度下，学生的成绩是由课程讲授过程中教师给学生的平时成绩和期末卷面考试成绩组成的。平时成绩占30%，包含课堂作业、实习报告、课内表现等；期末考试成绩占70%，主要形式为闭卷考试。不少大学生上课不专心听讲，做一些与上课不相关的事情，比如睡觉、玩手机等，更有甚者直接逃课。这样导致考试前夕学生只要采取临时抱佛脚的形式来应付考试即可。这种单一的考试形式并不能有效提高学生的创新能力，不利于学校培养创新型人才。 （二）片面的考试内容 考试内容比较片面，偏重知识方面的考查，轻综合能力的评价。[1]目前的考试内容主要包括教材中的基础知识，多为概念性知识。很多教师喜欢在考试前提供所谓的考试重点，方便学生“针对性”复习，导致一些学生只需要考前突击几天就可以参加考试，甚至还有一些学生一心想着通过考试作弊来应付考试。 这种单一的考试内容比较死板，不利于开发学生的思维、分析等综合能力，更别说创新能力的培养。这样的考试同高校培养创新型人才的理念是背道而驰的。 （三）不规范的考试管理 现在考试的内容大多都是由任课教师命题，交由系主任和分管本科生教学的副院长进行审查核实并签字。由于系主任和分管本科生教学的副院长不可能是各门课程方面的专家，同时也因为时间精力有限的原因，使命题质量不能得到保证。由于授课、命题、阅卷都是由一个人完成，没有一套严格的监控制度，存在太大的主观性；有些教师还会划重点，变相的缩小考试范围，从而降低了考试的难度；任课老师还会凭借对学生的印象来给分，这样就会出现人情分的现象，不能通过考试来反映教学中的不足之处，起不到教学检测的作用。[2]受课程和考试安排所限制，学校是不会将批阅的考卷分发给学生，这样学生就无法了解答题对错与否，更别说对自己知识点薄弱的地方进行分析评价，考完就结束了，无法判断老师给分公平与否。 二、木材切削原理与刀具考试改革的基本内容 （一）考试目标的改革 1.培养学生的创新能力 学生创新能力的培养正是考试改革的重点，更是难点所在。例如采取独创性考试、讨论式考试，培养学生的创新意识和独立思考的能力，在学生考试中做好对“学习能力”考核和 “创造能力”考核的平衡。改变之前以书面知识和记忆为主的书面考试形式，采用动笔、动手、动脑、动嘴等方式相结合，着重检查学生的创新能力。 2.培养学生的实践能力 对大学生的实践渠道进行拓宽，与各个平台共同合作建设学习、实践教学基地，以此培养、提高学生的职业技能。木材切削原理与刀具课程在课程结束的时候安排了参观刀具实验室和课程设计等实践教学，但是并没有完整的考核体系，导致部分学生的参观只是走马观花，并没有实质性的效果。所以，不仅要继续拓宽实践渠道，还要依据实践过程制定考核制度，增强学生的记忆力、理解力和实际工作技能。 （二）考试内容的改革 1.综合考试模式 作为木材科学与工程专业课程体系的一门重要的专业基础课程，木材切削原理与刀具有着承前启后的作用。[3]它要为木工机械、人造板机械等专业必修课的学习做好铺垫，所以它更注重基础知识的学习，综合性并不是很强。可以根据课程的考核要求，将几门内容相互联系的专业课程组合在一起进行考核。例如人造板工艺学、木材切削原理与刀具、人造板机械、刀具设计原理等这些专业课程可以组合在一起进行考试，运用各门课程所学的基础知识解决实际生产问题，布置合理的生产线以及刀具，提高综合解决问题的能力。 2.操作考试模式 将部分内容的理论考试方式改为操作考试方式。例如，在本课程的教学过程中，教师会带领学生对木材切削加工的具体的切削方式进行深入细致的研究，以加深对教材中的木材切削理论知识的理解；还会以一些地板的加工为实例，介绍地板切削加工的特点、加工过程中刀具的配置以及切削参数对地板质量的影响。对应这种教学内容，在最后的考核中就可以安排学生动手切削木材，以此考核学生配置、装夹刀具的能力以及对刀具和切削理论知识的掌握情况。 （三）考试形式的改革 1.阶段考试模式 目前，木材切削原理与刀具课程学生的最后成绩由两部分组成，一部分是学生的平时成绩，占总成绩的30%，剩余的期末考试卷面成绩，占总成绩的70%。这种考试模式的平时成绩没有硬性的评判标准，而且所占比例较小。为了激励学生把功夫用在平时，可以增加中期考核或者加大平时成绩的比例并制定规范的评分标准。 2.将教学和考试分离 将学生考试的命题任务可以交由校内外其他教师，评卷也在密封状态下完成，以保证考试的公平、准确与客观。但是由于本课程具有一定的专业性，涉及的知识比较复杂，不同教师上课的侧重点有一定的差异，都有可能导致命题出现偏差，所以目前这种模式还不太适合本门课程的考试。 3.开卷考试模式 采用开卷考试，避免学生在平时的学习不动脑，考试前对知识点死记硬背来应付考试。开卷考试模式下的试题可以没有固定答案，但要增加考试难度，考核学生运用基本知识点分析和解决实际问题的能力，也考查学生查询资料、利用工具书来解决问题的能力，使学生的思维得到发散，有利于培养、提高学生的开放式思维能力，并且考查了学生对知识活学活用的综合能力。开卷考试模式对培养创新人才有很大的帮助。 4.面对面考试模式 摒弃常用的笔试，采用教师和学生进行面对面的交流，由学生抽题，根据所抽题目进行自由发挥，最后教师对学生进行综合提问，类似于论文答辩的模式，灵活考查学生对所学知识的理解和掌握能力，考查学生的临场发挥能力和应变能力。这种考试模式不仅需要学生对所学知识的理解和掌握过关，还需要学生有较好的表达能力。所以这种考试模式可以锻炼学生的表达能力，对学生将来参加答辩以及找工作面试提供了很大的帮助。 （四）考试评价改革 教学是一个不间断连续的动态过程，不同阶段的教学有不同的要求，教师可以采用讨论、提问、课后作业等方式来了解学生对课堂知识的理解和掌握程度，从而可以针对性的加强对薄弱知识点的辅导，并且要注重学生能力培养的方向发展。另外，在培养创新人才的潮流下，考试的评分标准要有一定的弹性，可以允许有不同见解，教师批阅考卷时，要更加侧重于考查学生回答问题时的思维过程，从而培养学生分析问题的能力。 三、结语 增大平时成绩的比例，对那些课堂讨论、提问环节积极思考，有独立见解的学生增加平时分。同时，要对考试的结果进行分析，在分析结果的基础上，不断总结、纠正，从而提高教学质量。在这个基础上，还需要注重学生和教师间的沟通，建立一套健全的沟通机制。[4]到目前为止，虽然课程考试改革已经迈出了可喜一小步，但是革命尚未成功，还需继续努力。这就需要广大教师和教学管理者积极思考，努力创新，共同合作，只有这样才能使改革沿着正确的轨道，实现培养创新人才的目标，满足木材科学与工程专业人才培养需求。 [ 参 考 文 献 ] [1] 杨岭. 高校考试改革与创新人才的培养[J]. 江西广播电视大学学报，2012（2）：23-24. [2] 吴祖允. 关于高校考试管理改革的几点思考[J]. 琼州学院学报，2011（1）：48-49. [3] 郭晓磊，曹平祥，那斌，等. 木材科学与工程专业“木材切削原理与刀具”课程教学优化的探讨[J]. 教育教学论坛，2014（46）：173-175. [4] 曹薇，邵忠良. 单片机原理及应用课程考试改革的探索[J]. 广东水利电力职业技术学院学报，2004（2）：39-41. [责任编辑：钟 岚] |
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