| 标题 | 大学文化的功能与构建 |
| 范文 | 刘一 [摘 要]大学教育的有效性往往表现为一种文化特性，学校教育之有效，在于其文化之利。因此，学校改革发展应把文化建设作为增强自己教育力量的重要途径。 [关键词]大学；文化；校园文化 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）01-0119-03 近年来，我国高等教育得到了空前发展，到2014年，高等教育毛入学率已达到37.5%，在校大学生达到2468.1万人，高等教育规模为世界第一。但是，教育大国不等于教育强国，在高等教育空前繁荣的背后，却发现大学校園已经丢失或正在丢失着许多宝贵的传统，大学校园文化建设情况堪忧。 一、大学文化的作用及其建设的重要性 （一）文化与大学文化 文化，一般的定义为“人类所创造的物质文明和精神文明的总和”，包括物质文化、制度文化和精神文化三个方面。大学文化是大学全体成员在对知识进行传承、整理和创新过程中形成的，是与大众文化或其他社会文化既有联系又有区别的亚文化系统，是大学在长期育人和教育实践过程中创造和沉淀并凝聚在优良传统中的物质文化、制度文化和精神文化的总和，其中的精神文化包括校园历史文化传承和绝大多数师生认同的办学理念、价值取向、大学人的思维方式及精神风貌等，即通常所说的大学精神。一般来说，大学文化更多的是指大学校园所特有的精神意识环境和思想观念氛围。 （二） 文化的作用 荀子说：“蓬生麻中，不扶自直。”文化的作用在于其“濡化”功能（周密，2005）。华中科技大学涂又光教授著名的“泡菜理论”认为，泡菜水的味道决定了泡出来的萝卜白菜的味道，学校全部的工作就是调制好这个泡菜水，营造高品位的文化氛围，让学生在这个氛围中去思考，理解，感悟，净化灵魂，升华人格，完善自己，这个泡菜水就是校园文化（姚海涛，2010）。教育部原部长袁贵仁说过：“在一定意义上可以说，大学的教育教学过程实质上是一个有目的、有计划的文化过程。所谓教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，说到底都是文化育人（袁贵仁，2002）。” （三）大学文化的作用 文化是无形的，又是无所不在的。它是一种传统，一种风气，一种比纪律隐蔽但却更有效的行为规范，一种弥漫于整个校园、涵育学生心灵的氛围，它对学生的影响要比一般的理解大得多，甚至超过了学生所掌握的具体专业知识，对学生的人生发展产生着更久远更深刻的影响（徐晓村，2002）。感受过牛津大学浓郁文化氛围的人都赞同这一观点：牛津对学生真正有价值的东西是它的生活环境而不是其他，学生正是在所处的文化环境中通过积极主动的思考和感悟而学到东西（居安平，2007）。耶鲁大学的一位毕业生说，耶鲁大学给予他的不仅是具体的知识，还包括价值观、道德观、思考习惯等，这些对一个人一生都至关重要，但这些都不是某个个人或课程给他的，而是存在于耶鲁大学的文化中（杨福家，2008）。我们说北京大学的学生有北京大学学生的气质，清华大学的学子有清华大学学子的神韵，这都是大学文化浸润的结果而非其他。大学内在的不可替代的教育力量正是它的文化影响。 大学校园文化，除了能够提高学生和教师的文化修养，还是学术、思想创新的根本动力。专业课程所给予学生的仅仅是将来为社会服务的知识和技能，而一个人，只有掌握了先进的科技知识和学术方法，同时又具有了深厚的文化底蕴，才算较全面地具备了创新的条件。像爱因斯坦这样杰出的物理学家都在强调人文教育对于专业教育的绝对必要性，把那种没有人文背景的纯粹技能训练讽刺为“驯狗术”（黄万盛，2007）。 （四）大学文化建设的重要性 对于文化的重要性，英国诺丁汉大学校长、复旦大学前校长杨福家院士指出：“大学之所以称之为大学，关键在于它的文化存在和精神存在。（2008）”南方科技大学前校长、中国科技大学校长朱清时院士认为：“要建成一流大学，需要比硬件更深入的东西——就是文化（2007）。”北京航空航天大学前副校长、教育部前副部长赵沁平说：“没有文化底蕴的大学，不是真正意义上的大学；一所追求卓越的大学，如果缺乏卓越的大学文化，其永远不可能成为卓越的大学（2007）。”大学需要个性，大学的个性既体现为学科优势，更体现于校园文化。文化是大学区别于其他社会组织的特殊身份证，是大学的灵魂（眭依凡，2004）。校园文化现在越来越多的受到重视，有学者认为，“未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争”，“校园文化是学校的核心竞争力”。 二、我国大学文化建设的现状 （一）大学教育及文化 教育可概分为两大类：一是专门的、实用的知识与技能教育，作用于获取个人现实利益和促进社会富裕与健康的发展；一是普遍的、非实用的纯粹知识的教育，作用于人性的完善和社会文明的进步，二者的有机结合与贯通，才能构成完整的教育理念（严琳，2005）。在中国传统大学亦即书院式高等教育中，其教育理念一直着重于纯粹知识的教育与人格的培养。晚清以降，科举制度废除，学堂教育兴盛，引进了西方现代教育模式，因为急需加入世界现代化潮流而求强国富民的焦虑，遂将教育理念转为着重于专业知识的培养。新中国成立以后，由于急用先学以求立竿见影，20世纪50年代大学院系调整，专业教育压倒一切，人文教育地位下降，理工大学的人文学科建设几乎可以忽略不计。 目前，我国普遍把大学定位在“人才工厂”，学校的大楼和大师都属于“生产工具”，学生就是大学的“产品”，就业率是检验产品合格的标准（郝英奇，2008）。现代高等教育所培养的是所谓的“专家”，而不是“学者”，是分门别类的“专业技术人才”，而不是具有人文素养的社会主体。近些年来轰轰烈烈的大学建设中，我们注重的往往是大楼、大校园、大设备的投入，却忽视学科、学术、学风以及人本等精神内涵的发展，浮躁学风、官僚作风、学术腐败等在大学校园中随处可见，学习风气不浓，学术水平下降。 （二）大众文化对大学文化的影响 近年来，在文化产业化的推动下，大众文化兴起，电视、网络、报纸、街头随处可见的都是大众文化的影子，曾经的艺术电影大师也转向拍商业片。在此背景下，大学校园文化也逐渐沾染上了大众文化的风气，热衷“K歌”比赛，痴迷于周星驰的“无厘头”，网络论坛基本都是没有思想、没有文采的“水帖”，“电游”更是大多数学生的“必修课”，文学、艺术等活动在高校校园难觅踪影。有学者调查，对于“大学生应当成为无神论者”，26.5%的学生持“反对”态度，29.5%的学生表示“不清楚”；对于“应当加强对大学生进行无神论教育”，17.9%的学生持“反对”态度，23.1%的学生表示“不清楚”（冼德庆，2008）。在科技迅猛发展、学生皆以电子产品“武装”自己的今天，这样的调查结果令人震惊。今天的大学生已经失去了独立思考、独立判断的能力。 （三）现有制度文化的局限 在提高教育有效性方面，许多学校的努力方向往往是寻求一种有效的、规范的学校运行模式，如学校安全管理制度、学生成绩管理制度，教师绩效考核制度，等等，其核心就是试图建立一种技术性的规范体系，使学校像其他社会组织一样按照某种规范模式有序运行，这样做的结果就使得学校组织愈来愈科层化，而科层化的结果则使教育工作愈来愈机械化、封闭化，教师愈来愈像雇员，教育愈来愈像技术操作。 （四）校园文化理解的狭隘化 校园文化最怕制度文化过于刻板化，环境文化过于世俗化，精神文化过于政治化。一讲制度文化建设，似乎只有严肃校规校纪；一讲环境文化建设，似乎只有不惜代价斥巨资建高楼大厦；一讲精神文化建设，似乎只有政治理论入脑入心入课堂。大学文化的内涵之丰富、外延之博大，何致如此之狭隘？大学文化的趋同化就是大学的无文化。大学文化有改善、发展和塑造人的作用，如果大学文化发生问题，也可以压抑、扼制、扭曲一个人（赵沁平，2007）。 对校园文化的理解狭隘化，一是仅把校园文化理解为德育教育，忽略了校园文化在养成健全人格、培养学术品格、完善文化修养方面的作用；二是把校园文化建设理解为课堂之外的艺术教育和学生的课外文化活动，忽视了高校校园文化内容的思想性、学术性和美育性；三是对校园文化活动主体的认识单一，认为校园文化只是学生的事，忽视教师以及管理者在呈现和建设校园文化中的示范引导作用。这些倾向都窄化了对校园文化功能的认识，影响了校园文化的建设。 （五）大学文化建设的紧迫性 “目前我国一些大学的确设施很好，也积聚了一批人才，但是还没有形成自己的文化，这就像没有灵魂”（朱清时，2007）。“大学校园文化的建设又十分急迫，言其急迫，还因为这个问题至今尚未引起所有人的惊醒、警觉（许嘉璐，2004）”。 三、大学文化的建设与重构 （一）大学文化建设的关键是要有好的办学思想和理念 朱清時院士说：“优秀大学文化的形成并不一定要很长的时间，关键是要有好的办学思想和理念。”办学理念包括办学宗旨，指导思想，支配学校全体师生员工的价值观念、行为模式等。表明学校是一所什么样的学校，培养什么样的人才，是学校价值观的集中体现，是学校生存和发展的原动力，是学校文化识别的核心。哈佛大学校长德鲁·吉尔平·福斯特在北大演讲时指出，在这个变化的时代，坚持教育的功能和理想乃是致力于照亮人性之美（2008）。西班牙思想家、教育家奥尔特加·加塞特认为：“从严格意义上讲，大学是为了把普通学生教育成为有文化修养、具备优秀专业技能的人（2003）。”目前，很多高校提出大学理念、大学精神、文化大学、素质教育，等等观点，都自觉或不自觉地与高等教育这一主题相关。 （二）大学文化建设是一个持续过程 文化建设包括传承和重构。在长期的历史发展进程中，各高等院校都形成了自己一定的校园文化，正在或将要进行的大学文化建设，都必须在此基础上进行。文化重构不是通过发布或传播完全新的规范或观念来个别的或集中的对已有的文化进行重新界定或改造，而是通过无数的、连续性的决策对大大小小的事情产生影响，对原有的规范和广大师生的心向进行完善、简化或根本的改变。 （三）校长对学校的文化建设具有重要责任 大学是由校长、教师、学生三部分组成，校长作为一所学校的主要责任者，在学校管理中，要遵循教育规律，要有正确的教育理念，要懂得校园文化在教育和学校发展中的重要性，并善于把自己的思想转化为全校师生的共识。北京大学校园文化的基本精神形成于“五四”时期，当时北京大学的校长是蔡元培，如果没有蔡元培先生“思想自由，兼容并包”的办学理念，也就没有后来中国第一学府的北京大学。有人评价蔡元培为“北大之父”、“中国教育之父”，可见校长之于一所学校发展的重要。 （四）校园文化建设的重点是教师队伍的建设 作为校园文化的重要建设者，高素质教师在学问和人格方面的魅力是一所大学所特有的风景。清华大学原校长梅贻琦曾说：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”大师以及他们所在的整个教师队伍正是校园文化的主要承载者、建设者和传递者。从这个角度说，校园文化的建设首先应该是教师队伍的建设，把教师当成学校的主体，把教学与学术研究置于学校的核心位置，把学风建设作为重要工作来做，这是校园文化建设的重要方面。 （五）校园物质文化建设 校园物质文化包括建筑、景观、教学活动、学术活动、科研成果等人们可以直接感受到的外显的东西。校园物质文化的建设，应做到布局规划合理，建筑适用美观，环境优美高雅，图书馆资料丰富，教学、科研设备完备先进等，使师生自觉不自觉地受到环境的熏陶，激发追求高层次文化的欲望，使学校的师生员工及社会公众对学校的大学精神等校园文化产生认同并引导社会文化潮流。 （六）校园制度文化建设 制度文化，是非常重要的校园文化内容之一，它是通过学校的制度和规范，在长期的作用下形成的教师、学生、管理人员的行为自觉，具有行为规范和认识导向的作用。良好的制度文化使学校内部的沟通和协调变得容易，使教师、学生和管理人员之间容易形成共识，使他们的行为和习惯符合学校期望的方向，使学校的教学、科研工作更高效。制度文化是校园文化的保障。 （七）大学文化建设与人文教育 大学校园的文化建设，说到底是一种人文教育，要建设大学的校园文化，就需要加强学校的人文教育。耶鲁大学的理工科在美国仅仅是二三流水平，但其一直被视为世界一流的大学，关键在于其人文教育（薛涌，2013）。使理工院校注入人文精神，人文院校注入科学精神，促进人文与科学的结合，把校园文化建设与对学生的人文教育联系起来，把人文教育和科学精神教育贯穿于人才培养的全过程，培养既具有专业技能又有人文关怀的完整的大学生。 四、结语 一所大学如果仅有现代化的大楼而没有文化浸润，不免浅薄；一所大学如果缺乏深刻的文化内涵，永远不可能成为卓越的大学。在大学的文化建设中，要真正回归大学的文化本质，就必须走出狭隘的、表面化的校园文化建设的误区，变狭窄的“校园文化”为宽广的“校园文化”。 因此，如果学校的校区建设是大学发展迈出的左脚的话，那么你必须紧接着迈出右脚，即文化建设（眭依凡，2004）。 [ 参 考 文 献 ] [1] [美]德鲁·吉尔平·福斯特.哈佛大学校长北大演讲：教育是照亮人性之美之光[J] .北京大学教育评论，2008：104. [2] [西班牙]奥尔特加·加塞特，著.徐小洲，陈军，译.大学的使命（第3版）[M].杭州：浙江教育出版社，2003：95. [3] 郝英奇.大楼、大师、“大”學生[J].现代大学教育，2008（1）：17-20. [4] 黄万盛.大学理念和人文学[J] .现代大学教育，2007（1）：1-12. [5] 居安平，傅祖浩.环境育人与泡菜理论[J].科学与管理，2007（1）：66-67. [6] 睦依凡.关于大学文化建设的理性思考[J].清华大学教育研究，2004（25）：11-17.. [7] 眭依凡.大学与“大学文化”[J].求是，2004（8）：49-50. [8] 冼德庆.对广东高校学生宗教观的调查与分析[J] .高教探索，2008（2）：131-133. [9] 徐晓村，郑培爱，常英.论大学的校园文化建设[J].中国农业大学学报（社会科学版），2002（4）：78-81. [10] 许嘉璐.高校校园文化建设漫议[J] .求是，2004（18）：28-30. [11] 薛涌.什么是人文精神？[J].学习博览，2013（9）：68-69. [12] 严琳.浅论大学教育理念重构与校园文化建设[J].学术交流，2005（9）：179-182. [13] 杨福家.大学的使命与文化内涵[J].现代教育论丛，2008（2）：90-96. [14] 姚海涛.高职院校校园文化建设理论与实务[M].北京：科学出版社，2010：2-3. [15] 袁贵仁.加强大学文化研究推进大学文化建设[J].中国大学教育，2002（10）：4. [责任编辑：钟 岚] |
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