| 标题 | 工程教育认证背景下矿物加工工程专业学生培养体系探讨 |
| 范文 | 曹钊 曹永丹 郝长胜 王建忠 屈启龙 [摘 要]本文结合工程教育专业认证要求以及内蒙古科技大学矿物加工工程专业人才培养实践，分析并讨论了矿物加工工程专业培养目标、毕业要求和课程体系的制订优化及相互关系。本文依据社会经济发展需求及学校定位，提出 应精准确定培养目标，围绕培养目标和毕业要求设置课程体系，并且要建立科学合理的毕业生跟踪反馈和社会评价机制，以“跟踪-评价-反馈-改进”的思路为培养目标、毕业要求和课程体系的优化提供科学合理的支持。 [关键词]矿物加工工程;工程教育认证;培养目标;毕业要求;课程体系 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2019）02-0039-03 矿物加工从其应用范畴来说，是一门从矿物资源（包括矿物、煤炭以及二次资源等）中通过分离、富集和提纯等物理或化学加工处理，提取有用物料的科学技术。选矿技术起源于20世纪20年代，在20世纪20年代至60年代形成选矿学科，截至今日，矿物加工无论从工艺技术还是理论方面都得到了快速发展，早已超过传统意义上的“选矿”范畴[1]。在目前矿物加工技术发展迅速的背景下，矿业用人单位对高校毕业生的创新实践能力的要求越来越高，因此矿物加工工程专业学生的实践及创新能力培养内容和方式也须与时俱进，根据现行需求做出相应的改革和调整。本文结合目前矿物加工行业对高校毕业生创新实践能力的需求，对矿物加工专业本科教学改革方法进行浅析和探讨。 一、结合社会需求培养专业技术人才 矿产资源是国民经济建设的重要物质基础，是我国实现制造强国的重要支撑，矿物加工工程是矿产资源利用行业不可或缺的工程技术专业。据《中国矿产资源报告（2017）》分析，我国多数战略性矿产查明资源储量有所增长，其中大部分煤炭、有色金属和贵金属矿产新发现产地分布于我国内蒙古及西部地区。 内蒙古作为一个资源大省，战略位置十分重要，其许多矿产的保有资源储量居全国前列。截至目前，内蒙古已发现的矿种有143种，查明资源储量的矿种为88种，查明煤炭资源储量达6584.3亿吨，贵金属矿产（不包括银）查明资源量106.769吨，银资源储量21344.79吨;内蒙古共有29种矿产的查明资源储量居全国前三位，稀土、煤、铅、锌、银等12种矿产的查明资源储量居全国第一位。内蒙古得天独厚的能源矿产、稀土矿产、有色金属矿产、贵金属矿产及非金属矿产资源构成了中国21世纪战略性能源基地、稀土资源基地、有色金属基地和新型化工基地[1]。 “十三五”是内蒙古工业转型升级的关键时期，为适应和引领经济新常态，内蒙古制定出台了《内蒙古自治区“十三五”工业发展规划》，并在能源、有色金属、稀土矿产和大宗固废综合利用等领域做了多项重要部署：（1）优化煤炭开发布局，保护性开发焦煤、富铝煤、富锗煤、无烟煤等稀缺煤炭资源，将内蒙古建成国家重要能源基地;（2）推动“煤电冶加”、有色金属资源“探采选冶加”一体化循环发展，加快高铝粉煤灰提取氧化铝技术攻关，提高有色金属延伸加工能力，丰富有色金属产品种类，到2020年形成电解铝1000万吨、铜110万吨、锌120万吨、铅80万吨、煤90万吨的产能，有色金属生产加工产业产值达到4900亿元，培育形成有色金属循环产业链、产业集群和集聚区，将内蒙古建成我國重要的有色金属生产加工基地;（3）重点发展清洁能源产业链（煤电一体化产业链，煤-气化、煤-液化产业链和低阶煤热解多联产-清洁能源产业链等3个）、有色金属冶炼产业链（煤-电-电解铝-铝后加工产业链、铜铅锌冶炼加工及废料回收利用产业链、镁冶炼-镁合金制品产业链和煤-电-多晶硅产业链等4个）和大宗工业固废-新型建材产业链，突出发展煤炭、稀土、有色金属等共伴生矿产资源的综合利用，大力鼓励粉煤灰、煤矸石、煤泥、冶金和化工废渣及尾矿等大宗工业废弃物的综合利用[2]。 此外，内蒙古作为一个资源大省，在“一带一路”俄蒙经济带中具有不可替代的战略地位，实施“一带一路”战略举措，加强我国矿产资源业与国际的交流合作，以更开放的视野利用全球资源，就要求我们培养的矿物加工工程专业人才具有更高的创新能力、实践能力和更广的国际化视野，并且要掌握广泛的法律、安全、环境等方面的相关知识。独特的区域优势不仅为我校矿物加工工程专业的发展带来了新的契机，也对毕业生的综合素质和专业技能提出了更高的要求。因此，只有制订更加科学合理的培养目标，才能满足地区社会经济发展的各项要求。 二、全方位多层次评价和修订培养目标 为了使本专业制订的培养方案与学校定位、专业人才培养定位、社会经济发展需要相吻合，学院根据《内蒙古科技大学教学组织管理规定》制订了《内蒙古科技大学矿业与煤炭学院专业培养目标/培养方案评价制度》，内容包括对培养目标、毕业要求和课程体系等的评价，并从以下六个方面进行全方位多层次的评价[3]。学校教务处根据国家高等教育的发展形势、学校事业发展规划和学校的办学定位适时提出培养方案的修订原则，通过培养方案实施情况和人才培养质量的信息反馈，评估培养方案质量，结合评估结果组织培养方案的修订工作。 1.专业教师评价意见。培养方案对培养目标达成起主要作用的是“课程体系”和“教学执行管理”两个方面。通过对课程体系和教学管理的分析可以对培养目标的合理性做出基本评价。通过教师座谈讨论，对培养目标合理性进行评价，提出修订意见。 2.在校生调查结果。通过对在校生进行问卷调查和座谈，了解学生对本专业人才培养的需求。以学生对人才培养中各个环节的反馈意见分析学生的期许与培养目标的吻合度，评价培养目标的合理性，提出修订意见。 3.应届毕业生调查结果。毕业生出口能力主要指毕业生就业竞争能力。毕业生有较高的综合素质，其出口能力就强。因此，可通过调查问卷的形式调查应届毕业生出口能力与目标期望值的吻合性，分析毕业生与培养目标的吻合度，据此评价培养目标合理性，提出修订意见。 4.行业企业专家调研意见。为使培养目标与行业岗位需求更好地吻合，邀请行业企业专家参与培养目标、培养方案合理性评价及修订。 5.校友反馈意见。校友的个人职业和社会成就与在校期间接受教育有直接关系，校友主流职业发展能力与专业培养目标的达成存在直接吻合关系。因此，可通过问卷来调查毕业5 年左右校友的主流职业发展情况与培养目标的吻合度。 6.用人单位的反馈意见。用人单位对毕业生知识、能力、素养的评价客观上反映了社会对人才的需求。因此，可通过调研（问卷调查、走访、电话等形式）用人单位对本专业毕业生能力、表现的认同度，以及用人单位对人才发展潜力、专业技能和综合素质的需求，分析人才需求与培养目标的吻合度，据此评价培养目标的合理性。 三、建立完善的毕业要求达成度评价机制 毕业要求是支撑培养目标达成的关键，为促进本科生毕业要求的达成，内蒙古科技大学矿物加工工程专业一直非常重视对教学过程质量监控和毕业要求达成情况的跟踪评价，建立了校、院、系三级教学管理体系。一方面，在完善各教学环节质量标准的基础上，建立了规范的教学过程质量监控机制，运行于内循环，定期开展课程体系和课程质量评价，主要监控课程体系运行、教学活动质量以及课程目标实现程度，将课程目标达成度作为毕业要求达成情况内部评价的依据。另一方面，建立完善的毕业生跟踪反馈机制，运行于外循环，以毕业生核心能力达成度的反馈结果作为毕业要求达成情况外部评价的主要依据。将内部评价和外部评价制度相结合，建立完善的毕业要求达成情况评价机制。 四、建立科学合理的毕业生跟踪反馈和社会评价机制 本着“跟踪-评价-反馈-改进”的理念，建立了毕业生跟踪反馈机制以及由高等教育系统以外有关各方参与的社会评价机制，定期收集跟踪与反馈结果，对培养目标合理性和达成度进行评价，及时了解毕业生能力情况和社会对人才培养的需求，针对存在的问题提出改进措施，形成记录文档，为修订培养目标、毕业要求、课程体系等提供支持[4]。矿物加工工程专业毕业生社会跟踪反馈与评价流程如图1所示。 教学质量][本专业评价小组制订评价方案][持续改进][毕业生跟踪反馈][社会评价][行业企业专家问卷调查][麦可斯调研等社会第三方评价][应届毕业生座谈与问卷调查][往届毕业生问卷调查][用人单位问卷调查与走访][整理评价结果形成调查报告 （一）毕业生跟踪反馈机制 毕业生跟踪反馈机制运行于大循环，包括应届毕业生和往届毕业生的座谈与调查问卷，主要从毕业生的视角评估分析培养目标的达成情況。学院明确了毕业生跟踪反馈机制目的和作用，规定了组织机构、周期、工作责任人、调查内容、调查形式、结果分析等内容。评价小组通过座谈及问卷调查的方式对应届毕业生、往届毕业生进行调研，并将调研结果进行汇总、整理，形成调查报告和分析报告，将结果及时反馈。掌握毕业生的情况后，对其中重点项目进行统计分析，提出反馈意见，及时发现问题，优化课程设置与内容，达成人才培养目标，为专业持续改进提供重要依据。 （二）用人单位调查和反馈机制 为了解本专业毕业生的情况以及对人才的需求情况，设计了“用人单位对人才的需求与培养目标的吻合度调查表”问卷，重点调查培养目标的预期与用人单位对人才需求的吻合度，以及用人单位对专业培养目标设置的意见和建议。 五、合理设置和优化课程体系 从近几年毕业生就业情况来看，我校矿物加工工程毕业生主要就业于我国内蒙古、甘肃、陕西、山西和新疆等几个西部资源大省，从事的专业技术领域涉及金属矿选矿、非金属矿选矿和煤炭洗选。因此，从立足内蒙古、服务地区的角度考虑，并结合地区对专业技术人才的需求，我校矿物加工工程专业课程体系主要分两个方向：（1）非能源矿产资源加工，包括金属矿和非金属矿选矿;（2）煤炭洗选。本专业课程体系由通识必修课、学科基础课、专业必修课、专业选修课与实践环节组成。通识必修课和学科基础课着重以奠定和深化扎实的基础知识为目的;专业必修课是以本专业所需要的理论和技术基础知识为主，着重培养学生掌握良好的专业基础知识和技能;专业选修课主要是为了拓展学生的专业知识。实践环节是根据工程类教育的特点和本专业实践能力培养的需求安排的教学活动，包括工程教育、生产实习、毕业实习、实验、课程设计和毕业设计（论文）等校内外专业实践环节，使学生具有系统的工程实践经历，培养学生工程实践和工程研究的能力[5]。 课程体系的设计要注重对学生实践能力的培养，为此，我校矿物加工工程专业在课程体系设计过程中，多次邀请矿山企业的技术人员参与制订。这些专家多次参加培养方案制订的讨论会，或通过电话、邮件等联系方式，根据自己的经验和企业对毕业生的要求提出了意见和建议。 此外，学校十分重视学生实践能力的培养及注重实践教学基地的建设，制订了《内蒙古科技大学实践教学环节实施细则》，学校拥有包头钢铁集团公司等4 个校外实习基地，矿物加工工程专业在此基础上又建立了11 个稳定的校外实践教学基地，能够满足所有学生实践能力培养的需求，安排学生到真实的工程环境中完成包括工程教育、生产实习、毕业实习、毕业设计（论文）等实践教学任务，并在实践环节教学大纲中明确了学习内容。 六、结语 培养新时代的矿物加工工程专业技术人才，需要瞄准社会经济发展需求，制订精确的培养目标，建立全方位多层次培养目标评价和修订体系。同时，要围绕培养目标和毕业要求，合理设置和优化课程体系，并且要建立科学合理的毕业生跟踪反馈和社会评价机制，以“跟踪-评价-反馈-改进”的思路为培养目标、毕业要求和课程体系的优化提升提供科学合理的支持。 [ 参 考 文 献 ] [1] 中华人民共和国国土资源部.中国矿产资源报告[R]. 北京：地质出版社，2017. [2] 内蒙古自治区“十三五”工业发展规划， http：//www.nmg.gov.cn/xxgkml/zzqzf/gkml/201704/t20170424_610235.html. [3] 罗仙平，周贺鹏，邓衍义，等.工程教育专业认证视角下矿物加工工程专业教学改革与实践——以江西理工大学为例[J].煤炭高等教育，2017（35）：114-118. [4] 刘润清，孙伟，伍喜庆.关于矿物加工工程专业本科教学课程建设的思考[J].教育教学论坛，2016（4）：228-229. [5] 荣令坤.矿物加工工程专业实验课程教学改革的探索与实践[J].大学教育，2013（22）：106-107. [责任编辑：钟 岚] |
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