| 标题 | 搭建幼儿园引领平台 走进绘·乐教育魅力 |
| 范文 | 汪青青 摘 要：绘·乐整合是我园特色课程，它是以绘本为载体，以音乐为主线，将绘本阅读与奥尔夫音乐教学法进行有效整合，培养幼儿音乐综合能力和绘本阅读能力。本文从家园合作中绘·乐体验教育的现状出发，通过幼儿园引领地位，提升家长的亲子阅读意识、亲子音乐游戏能力和家园合作意识，促进幼儿在绘·乐整合教育中焕发出本真的生命活动。 关键词：家园合作; 绘·乐整合体验; 实施策略 中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）1-098-001 一、无从下手——亲子绘·乐体验教育的现状问题 绘·乐体验教育需要家长的配合，根据教育内容，需要家长在生活实践中时刻关注幼儿的发展动态并时时参与活动中。于是，我们发起家长力量，共同合作绘？乐亲子乐堂，但是在实施过程中碰到了很多问题，使我们的理念一下子陷入了迷茫中，究其原因，如下： （一）家长绘？乐体验教育意识的淡薄。家长不理解“亲子绘？乐体验教育”的内涵，被动地接收教师的信息。教师下发亲子调查表“爱我你就陪陪我”，家长完全没有意识到“亲子互动”的内涵，只是敷衍的完成调查表内容。 （二）教师绘？乐体验教育指导的不足。在理论先行的背景下，教师的指导能力有待提高。在绘？乐活动《生气汤》中，教师请家长在日常中多与孩子交流关于缓解生气的话题，并引导幼儿用科学理性的方法对待生气或引导幼儿生气时可以一起煮生气汤，却没有明确告诉家长绘本的内容意义以及游戏流程指导，哪些是幼儿需要的经验。家长云里雾里不知道该如何配合教师，导致反馈的效果很差，双方的互动渐行渐远。 （三）家园绘？乐体验教育互动的差距。教师跟家长之间的互动未达到预期的效果。教师处于绝对的主导地位，忽略了家庭教育的价值。 二、恍然大悟——亲子绘？乐体验教育的实施方案 亲子绘·乐教育活动是幼儿园家园合作的重要途径之一，活动过程主要有意向调查、活动宣传、活动实施等几个环节。 （一）以活动宣传为媒介，传出活动序曲。家庭是幼儿成长的第一课堂，家园的信息同步也是非常重要的。绘？乐特色活动各个环节之间联系紧密，每次亲子特色活动前，幼儿园都会在宣传栏张贴一些活动通知等信息，还建立了“宝爸宝妈俱乐部”的QQ群、微信群、幼儿园网站等方式加强家园之间的联系。每月向家长发放一份《家园联系单》，详细介绍幼儿园近期开展的活动、内容等，并注明需要家长配合的工作，使家长了解亲子特色活动，并能够积极配合。另外，向家长发放《亲子特色活动倡议书》，鼓励家长们积极参与，保持家长参与活动的连续性。 （二）以方法引领为途径，奏出活动进行曲。由于文化背景和知识水平的差异，不同的家长在如何育儿的问题上，往往存在著理念与行为的差异。常常因自身工作不稳定、流动性大，缺乏足够的时间与精力进行亲子活动，也不能及时了解幼儿想什么、需要什么，更不懂得怎样才能满足幼儿的精神需求，有时还可能因为接受的教育少，对如何解决幼儿成长中的问题感到左右为难、束手无策。因此，要让家长成为一个合格的启蒙老师，成为幼儿游戏的玩伴，我们就必须借助专题培训和活动观摩等平台，想方设法提升家长的育儿水平。 （三）以特色活动为引领，绎出活动回旋曲。经过几次活动的开展，家长对于亲子绘？乐互动的意识大大提高，也很愿意参与幼儿园教育生活。于是，我们鼓励让幕后功臣的家长们走到舞台前面，让家长感受到参与幼儿园教育活动的快乐。我们开展了一系列的班级绘？乐活动，让家长成为教育的带头者，让幼儿在活动中体验亲子互动的快乐。 三、豁然开朗——亲子绘·乐体验教育的效果分析 经过一系列的教育实施活动之后，我们对于幼儿园引领家长共同开展幼儿的绘？乐体验教育，更是得心应手。从刚开始家长的被动参与到后期的主动发起，在这个过程中，三方互利，家长在教育能力方面大大提升，教师自身在管理、策划的水平也在不断成长，对于幼儿，更是无限的收获。 （一）家长意识有提升。通过绘？乐整合课程的实施，更新家庭教育观念，我们发现家长对于开展亲子绘？乐整合教学研究很认同，均认为该课程打破了传统的早期阅读和音乐教学形式，更新教育理念、注入新的教育活力，对提高幼儿的阅读兴趣、提升幼儿的音乐素养起着画龙点睛的作用，给家长提供了学习平台与指导的方针。对我们依据课程实施所延伸出的读书节和音乐会等活动给予了高度评价。更重要的是通过长期的沟通交流及教学成效展示等活动方式，逐渐改变了家长的育儿观，使“悦读、乐读”成为家教中心。 （二）教师能力有成长。经过亲子绘？乐教育之后，家园合作慢慢已经走向成熟化。教师避免了一再地布置任务，让家长无从下手。教师的教育理念也发生了很大变化。从幼儿园教育是幼儿园为主，家庭为辅的观念开始转向双方平等的地位，教师在组织家长工作的能力也大大提高，家长对教师的工作很理解，做起来也不费力。 1.设计能力——突出学习互助性。教师在设计亲子绘？乐整合教学教案时，以年段教研小组为单位，彰显了同伴互助的力量，使个人智慧和集体智慧在课例设计中不断得到了提升。2.实践能力——突出教师主体性。在研究中，以教师经验为主体，强调理论指导下的实践性研究，使教师们的专业知识与实践经验更扎实，同时教师们通过改编歌曲、创编节奏、创编语词等，提升家园指导能力。3.反思能力——突出教师自主性。教师在不断的研究中，逐渐形成了自我反思的习惯，教师们都能积极主动的撰写活动反思和绘？乐整合课堂小故事，有效的促进了教师的专业化成长。 （三）幼儿成长有收获。绘·乐教育曾经只停留在幼儿园课堂层面，幼儿游戏家长只是旁观，行动滞后的境界。通过亲子绘？乐体验教育之后，家长在“亲子互动”方面会更深入，直接促动家长的心弦，让幼儿在潜意识中留下深刻的互动意识，产生共鸣为日后的绘？乐活动打下基础。 在绘·乐体验教育中，家长从“要我做”转向“我要做”，不仅提高了家长的主动性，而且让家长真正地从内心留下印象，对他日后的生活也将是一个指明灯。在今后的亲子绘？乐教育过程中，我们也会继续努力，引领家长参与体验教育，让家园合作发挥最大的作用，让幼儿“翩翩起舞”，实现“绘？乐灵动，心灵合一”的情感体验。 |
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