| 标题 | 民办本科学校青年教师的教学能力分析 |
| 范文 | 谢敏 郭茜 付娆 摘 要：民办高校，特别是以培养具有职业能力的高素质人才的应用型本科民办高校来说，教师的教学能力尤为重要。如何让教师更有效的教学，达到人才培养方案的要求。这一问题就必须落实于教师的能力素质的培养。因此，本文将以民办高校青年教师为研究对象，运用实证的方法来分析当前教学能力的状况及存在的问题，提出一些关于青年教师引入、培养等方面的建议。 关键词：青年教师; 教学能力; 民办高校 中图分类号：F276 ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2020）2-177-001 高校教育事业的发展基础是教师，青年教师是民办本科院校教学的主力军，他们承担着大量的教学工作，教学能力直接影响民办高校人才培养的质量，是人民对高校教育能否满意的关键。重视对民办高校青年教师教学能力的分析，找出差距，提出一些推动有效的措施与方法就显得尤为重要。 何为教学能力，我国存在两种主流看法。一种认为教学能力是高校教师顺利完成教学活动所必需的、并直接影响教学活动效率和效果的个体心理特征，是由教师个人的智力和智慧以及从事高等学校教学工作所需的知识、技能构建而成的一种职业素质;另一种认为教学能力是教师认知、理解、掌握和运用教学学术开展教学实践和研究的能力。综其两者看法，都在强调教师教学能力的高低对于教学能否顺利高效地开展起到至关重要的作用。 通过对我院及周边民办高校的调研，青年教师的教学能力存在以下的问题与不足： 一、青年教师大多是从一所学校毕业立刻进入到另一所学校任教，角色转换突然，社会实践知识积累少，只讲干巴巴的理论，很难吸引学生的关注，所以“供给侧”方面存在较大的问题; 二、民办高校青年教师自身职业规划不清晰，很多新入职的年轻教师为了多拿课酬或绩效工资，就尽可能多的承接教学任务或承担一部分的行政工作，有较强的功利思想，偏重完成教学任务数量; 三、在科研、教改活动方面，青年教师积极性不高，横向协作能力差; 四、当今，随着国家和社会对教育的投入不断加大，青年教师每年都有走出校门到企业锻炼或通过各种媒体学习的机会，但多数老师只是为了完成学校或院系安排的继续教育的任务目标，真正投入学习并创新应用的不够，同时学校作为管理者在培训的管理、考核合格条件与效用的扩大延伸等制度上不够完善; 五、在教学过程中，青年教师对教学对象的价值观引导少，德育与人文关怀少，师生之间沟通会出现不通畅，甚至课堂氛围紧张，面对这种状况，青年教师由于应变能力欠缺会大大影响课堂教学效果; 六、上岗前准备工作不充分。由于民办高校在师资储备上不够充足，很多新入职的教师都存在没有接受集中系统的培训或未培训就“匆忙”上岗的问题; 七、教学任务完成后，很多青年教师不进行课后反思与总结，不能很好的因材施教，调动学生参与教学活动少。 针对目前的现状和问题，我认为民办高校教师，特别是青年教师的教学能力应从以下几个方面进行提升： 一、扎实的专业知识储备和良好的授业解惑能力 “给学生一碗水，你得有一桶水。”这句话强调的是作为教师必须具备相应的专业知识背景，而且只是“一桶水”是不够的，在这个信息化的社会里，学生获得知识的途径多种多样，教师不但要吃透教材，更得时时关注学科发展前沿，即时更新知识结构和容量，让自身的专业知识形成一个优化的动态平衡系统。其次，如何保质保量地将水从桶里输入到碗中，那就得具备对教学活动的谋划设计、组织实践能力。如教学课程的整体规划和具体安排;重点难点的选择;教学方法、手段的运用，教学思路的设计及课堂教学的沟通表达与组织管理能力。此外，需要学校从教学管理体制上予以引导和监督。如师资引入的条件及考核体系，保证引入的师资具备较高的专业素养和较好的教学素质。加强业务能力系统培训，完善培训后的考核和效用的发挥，加大相关激励政策，激发教师的积极性等。 二、教学过程中的应变与调控能力 教师在授课过程之中，面对的不同班级和学生个体，学情都不一样，所以，课堂上常会出现一些教师意料之外的情况。相信每个教师都会碰到这种难题，作为教师应具备较强的应变和掌握能力。首先是在广博的知识基础上，遇事不慌，要有一个较好的心理准备和心态面对。其次，平日里，注重积累经验，研究教材教法，精通教材，吃透教材里的每一個知识点及其延伸出的拓展内容。平时，不存侥幸心理和偷懒思想，在课下下足功夫，课上自然会打好有把握之仗。最后，多总结、多借鉴，通过观摩一线名师课堂教学，将好的做法和经验吸纳采用，多尝试、多反思是提升教学应变能力的不二法门。 三、与时俱进，提升教学创新能力 所谓教学创新能力是指教师在具备一定教学能力的基础上，能更新教学内容，创造优质高效的新方法，建立符合教学规律的新理论的能力，这是教学能力的最高境界。通过创新课堂完成多元化教学目标： （一）给学生思考质疑的机会，善于提出启发性的问题，给学生开放性思考的机会，充分利用生活中的各种资源，根据学科特点，选择学生感兴趣的切入点来融会贯通所学知识点。 （二）尊重个性，体现新型的因材施教。在教学过程中，鼓励学生的“奇思妙想、天马行空”，让学生懂得自信并受到尊重，为其创造尝试的环境和条件。 （三）参与创造实践，不断提高教育科研能力。在教学中，善于总结自己教学授课中的亮点，善于观察和思考，多角度的去发现问题，潜心研究，探索教学新的规律和方法，提升文字表达能力，善于通过科研与教学活动归纳推广自己的创新成果。 河北省民办教育协会2018年度科研项目《民办高校青年教师教学能力培养途径研究》HBMXYJY1820 参考文献： [1]曾晓进，魏飞跃，周曦.论高校教师教学能力的构成[G]《教育教学论坛》，2019年03期 [2]刘佳.中学教师影响教学有效性的能力素质与关键行为研究，华东师范大学博士论文 [3]应克荣，陈扉茹.高校教师教学能力现状分析与对策——以本院校为例，《淮南师范学院学报》，2014年第6期 |
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