| 标题 | 基于英语语感阅读能力及思维品质培养研究 |
| 范文 | 卢刚 摘 要：阅读与思维相辅相成，相互促进，相得益彰。有效开发大脑资源，切实培养阅读能力，重在善思、勤思、深思、反思和慎思。通过教学实践与研究，本文旨在揭示阅读与思维方面的特殊规律，精心策划，为读者提供可操作、可借鉴的理念和设想。 关键词：语感阅读; 思维品质; 培养研究 中图分类号：G633.41? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）3-024-001 语言学习的基础和根本是阅读，语感阅读的能力养成侧重点是思维，而思维与阅读理应结伴同行。研究表明，碎片式阅读只能产生凌乱的（messy）思维，单篇式阅读可能产生批判思维，整本书阅读能培养立体思维，所以阅读应以一定的量做支撑。 一、阅读能力与思维品质的内涵 思维能力（thinking competence）包括了思维的多个维度（dimension），思辨能力（distinction），内容转换能力（shift），思维聚焦（focus）能力，思维具有较强的发散性。 思维的多个维度涉及思维的深度、广度、高度和思维的强度，思维的方向是正确的，思路是准确的（accurate）。做到思维的稳定性（stability）和灵活性（flexibility）。充分准备，实时调整。因为能力不同，故个人的追求不一，但人人皆可挖掘自生最大的潜能（maximum potential）。 思维品质thinking qualities涵盖的因素很多，具体体现以下特点：清晰的（clear），合理的（reasonable），逻辑的（logic），批判的（critical），全面的（all-sided），拓展延伸的（extensive），创造的（creative），敏感的（sensitive），正面的（positive），及时的（timely），敏锐的（acute），谨慎的（cautious），系统的（systematic），激励的（motivated），竞争的（competitive），彻底的（thorough），自我教育的（self-educated），自我意识的（self-conscious），自律的（self-disciplined）等等。 二、阅读能力与思维品质的基本要求 培养阅读能力及品质首先要打好基础（lay a solid foundation）。阅读态度和阅读情感（attitudes and moods）决定阅读效果（consequence）。想着阅读，愿意阅读，饥饿式阅读，潜入式阅读，做到阅读、思考、积累、提升相关起点工作，逐步形成一定的阅读优势，既能掌握文章的主旨，又能记住关键信息。对文章的篇章结构了如指掌，对细节娓娓道来，对作者的写作特色烂熟于心。 阅读需要用心，优质思维产生的结果往往出乎意料的精彩（excellence），阅读思想与作者高度一致（agreement），能与作者产生思想共鸣，产生获得感、满足感和幸福感（sense of satisfaction， achievement and happiness）。阅读不同频，就会产生误解。 三、阅读能力与思维错误成因分析 阅读理解错误成因有很多，如：能力不够，思维迟缓，阅读不全，甚至跳过关键信息，心理恐慌，头昏眼花;读不懂，过分放大生词的作用，揪住无关紧要的细节不放手，作一些无原则（principle）的猜测，脱离文章的幻想（fantasy），借助以往所谓的经验判断（judgement）。 四、阅读能力与思维错误矫正策略 1.多读，勤思，敏捷，高效 认真学习并研究《新课程标准》和新高考要求，研究高考对中学生的阅读要求，使自己平时的阅读语料、语境真实（authentic），与高考阅读要求相吻合，达到高度一致。单丝不成线，孤木不成林。词汇及短语的识记与应用科学而实际，否则就会四处碰壁，举步维艰，到处受困。 勤奋促进智力发展，加强交流，互动与合作。找准薄弱点，相关素材的阅读，弥补因兴趣不同而形成的短板。记叙文褒贬词汇的领悟与应用，关注科普小文章的实验成果，以及说明文传达的重要信息。 利用一切有效手段帮助理解和思维，提高自己的语言素养，直观的视频资料有助于激活思维，揭示真相。 2.求全，求細，求熟，求变，求新，求实 功夫花在平时，调动内在的动力，才能做到“用时不需想，拿来就能用”。撸起袖子加油干，跟着节奏走，向着信念迈进。调整（adjust）战略战术手段。正面阳光地看待生活，就会产生灵感。阅读效果好，作为对自己的鼓励，阅读效果差，权当对自己的提醒与鞭策。 阅读在于坚持不懈。著名读书人樊登曾说过“糟糕的坚持也好过放弃”。我们要跳出人性的软肋，争取出众，防止出局，将来的你一定会感谢现在拼命的自己。 3.加强自我帮助意识，提高阅读思维素养 巩固已经取得的成果，作为下次佳绩的行为指南。如：自我鼓励，自我指导，自我奖赏。 时间分配科学，安排管理。包括限时训练，减时训练等。联想，思考，整理，再联想，再思考，再整理。主动地调适阅读的专注度和热情。脆弱的（fragile）个性特点不利于良好思维品质的形成。 充分利用“咨询机制，援助机制，指导机制，示范机制”。学方法，学读书笔记。 4.跨出“局限”的圈子，远离偏颇 文章的灵魂结构在哪里？要留意主题句、上下文及行文逻辑。消除一切障碍（rid yourself of all the obstacles）。加强语篇阅读，分清句子结构，因为“整体一定大于个体之和”。文脉是个很神奇的东西。脉搏看不到，但能感觉到。心无旁骛，全心全意阅读。“火伤害了杯子，杯子却怪水没有保护它，水说：如果你心里装满了我，又怎么会受伤。”充分说明全心的重要性。 把英文单词先转换成中文，然后再连词成句，阅读就太慢了。直接用英文眼脑同步思维就快多了。 参考文献： [1]李润新.论第二语言教学和第二文化教学[M]外语教学与研究出版社 [2]张群玉.英语教学中的语感培训[A]中华教育理论与实践科研论文成果选编（第八卷） |
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