| 标题 | 浅谈“分区体育活动”中幼儿能力的提升研究 |
| 范文 | 武宇澄 摘 要：张家港市白鹿幼儿园以“健康”为特色，户外分区的体育锻炼是如何更好地发展幼儿身体各方面的能力，专门开设的分区活动，幼儿们可以在其间借助各种户外材料，开展趣味十足的户外体锻游戏活动。以我执教的大班拓展区为例，如何从游戏环境、游戏材料、游戏玩法和幼儿兴趣入手，提高大班幼儿在户外分区活动中自主性能里的提升。而幼儿活动中的自主性是指幼儿在适应并足够大的空间场地上，能根据教师提出的任务并伴随着自己的兴趣和经验，能自主运用各种活动材料促进自身各种身体技能健康发展的行为。 关键词：自主性; 户外分区体育 中图分类号：G613.7? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-096-001 《指南》指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。经过一学期的研究和实践，以师幼共建为目的，为大班拓展区的开展做了以下几点。 一、环境游戏的自主探索，提高幼儿自主参与的兴趣 适当环境创设应体现开放、自由，这才能让幼儿安全地参与活动，才能激发幼儿的好奇心和对分区运动的兴趣，才能使幼儿产生愉快的情绪。 1.提供豐富的、一物多玩的游戏材料 在组织幼儿进行户外分区体育活动中，我给幼儿提供材料时，要结合幼儿兴趣、游戏能力和他们的运动技能发展来及时调整材料，并提供给幼儿一物多玩的材料，让幼儿自主活动。比如球、梯子、长凳、彩圈、轮胎等。 球在拓展区中孩子们可以用来投掷;用来以物代物;用来抛接。轮胎可以用来做其他材料的支撑物;用来垒高进行攀爬;用来进行钻或跳的材料。梯子横着可以用来做爬、走的道具;竖起来可以进行攀登。我们尽可能投放低结构材料，让孩子们去将这些材料组合，玩出他们心中的游戏。 2.充足的空间、让幼儿获得更多自主权 《纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。因此在户外场地的整体布局上，应充分考虑一切因素，使户外活动场地变成立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足幼儿多方面发展的需要。 我们充分利用了教学楼的外墙、跑道周边的大树、教学楼之间的空地来创设了我们拓展区的游戏场地。在外墙上我们摆放了三种不同类型的攀爬墙。有木桩攀爬墙;绳网攀爬强;轮胎攀爬墙。这三种攀爬墙存在着难度的差异，孩子们可以根据自己的能力差异来选择不同的攀爬墙。我们还在大树之间支起了长长的攀爬绳网，有梯形、有蜘蛛网形等，给孩子们更多的游戏空间的选择权。 二、游戏玩法的多样，让幼儿成为自主游戏的主人 随着课程游戏化的推进，游戏已经占据了孩子们一日活动的主要部分。如何提高孩子游戏时的自主性，让他们自发的在游戏中成为真正的主人，我们做了以下几点： 1.创设童趣情境，激发幼儿自主积极性 孩子对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣，因此我们根据设置的区域创设相应的游戏情节，老师则以自身的语言和行为不断地去感染引导他们，让幼儿保持活动的热情和兴趣。在平衡游戏中，我们设计了“小刺猬回家”的游戏情节，孩子们扮小刺猬，头顶着沙包，走过“小路”（平衡板、梅花桩），走过“小桥”（梯子、轮胎），来到草丛摘果子。孩子在有趣的情节中，获得了平衡技能的发展。投掷游戏中“送粮食回家”;攀爬区中“我们是小小蜘蛛侠”等情节的创设，我们根据幼儿的实际情况，适宜地以角色情节刺激，幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了，同时幼儿在有趣的游戏中尽情投入，不知不觉动作技能得到了发展。 2.教师适当放手，鼓励幼儿一物多玩 教师应该尊重每个孩子的个体差异;尊重幼儿的想法和表达方式，不用自己的想法和预设来干涉他们的游戏。陈鹤琴认为要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。 在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具、怎么玩、和谁一起玩、在哪儿玩、一种玩具玩多长时间，教师都要让幼儿自己选择，自己做主。我们在游戏中收放材料，给孩子充分的机会来自己完成。如今天玩小刺猬摘果子游戏，孩子们选择了纸篓、球、梯子等材料，背着纸篓装着球攀爬到攀爬墙上面去送果子啦。当中孩子们还会设计障碍物，让这条送果实之路变得更加充满难度。 三、游戏后的自我评价，帮助幼儿自我提升 1.自我评价，稳步提升 “我的运动故事”记录着大班幼儿每一次的户外分区体育锻炼。幼儿用画笔记录下自己今天玩了什么和玩时的心情，后面还由爸爸妈妈进行了游戏的评价。这是一份自我评价，幼儿在一次一次的评价中，无形的学会了总结和提升。 重视幼儿在体育锻炼中的自我评价，是活动者对体育锻炼的最直接反馈，对于户外体育的改进起着一定的作用。幼儿自我评价是对自己游戏表现的梳理，对提高游戏能力有着重要的意义。让幼儿认识自我评价、学会自我评价、乐于自我评价，从而达到自我提高和发展的目标。 2.教师评价，调整策略 教师可以根据运动故事了解幼儿的活动内容和动作水平，从而针对不同的幼儿采取不同的策略。教师可以从幼儿的玩法上增加难易度。例如，幼儿的记录中出现了内容长时间一样的情况，教师可以发现这个玩法幼儿是否还有兴趣，我们如何和幼儿商量更多的玩法，进行难度的提升。还可以从材料入手，高结构往低结构的过渡，找到可以替代的低结构材料进行游戏。例如，架高的爬行架子，幼儿是否可以用其他材料进行组合和拼搭，将这个架子进行替换。或者有更多的形式组合，进行在原有材料上的能力提升。教师还能通过心情的反应，了解幼儿的情绪，是否因为遇到困难无法解决造成心情不好等入手，改变指导策略，帮助幼儿在活动中解决问题。 通过纸上这些无声的语言，帮助幼儿自我评价了本次游戏的内容，也同时帮助教师了解幼儿的那些小心思，让教师的指导策略有依有据。 我们通过提供丰富多样的材料、设计富有情节的游戏活动、营造自由宽松的运动环境氛围来培养幼儿活动的自主性，让幼儿自主地活动、探索、发展、提高;尝试自己思考、自己判断、有自己的主见，这样幼儿的自主性才能得到发挥和提高。 |
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