| 标题 | 中考文言文有效复习的三个着力点 |
| 范文 | 苏成才 摘 要：文言文复习如何有效开展，一直困扰着广大师生。本文旨在通过“以书为本、以生为本、以能为本”三个方面的阐述，为广大师生打开一条更为有效的文言复习新路径。 关键词：以书为本; 以生为本; 以能为本 都说语文得作文者得天下，作文几乎占据了语文教学的半壁江山，但从近几年的镇江中考语文试卷来看，文言文所占比重也不容忽视。2012-2019年一直稳在13分，所占试卷比重已经超过了10%，而且从2016起，不再是课内外对比阅读，取材全部来自课外。这确实是一次大胆的尝试，但也是一次挑战，如何教会学生以不变应万变，已迫在眉睫。但只要我们把古文复习落实到“点”子上，终将开辟出一条文言复习的新思路。 一、古文复习，以书为本，需求瞻前顾后 中考文言文课内的不考了。消息一传开，吓得好些语文教师就像失了主帅一样，六神无主。一时间质疑声此起彼伏。其实，我们静下心来，不难发现，尽管选取的文章来自课外，但它考查的知识点仍在课内，即“题在课外，理在课内”。2015年镇江中考语文文言文的解词“间有犯，则杖而后教之”的“间”，《邹忌讽齐王纳谏》中就有“时时而间进”，即为“偶尔，间或”之意;第四个解词“是不能改矣”中的“是”，《生于忧患 死于安乐》中就有“故天将降大任于是人也”之句。再如《核舟记》中“为”，就有“做（干）、是、刻（制）、成为、被、因为、算是、筑、心理活动、当作（作为）”“叫、说、向（对、给）、写、为了”十五种意思。这样以书文本，瞻前顾后，把课内外有机结合起来，使之互为补充，便能相得益彰。 二、古文复习，以生为本，讲求开张圣听 孔子曰：不愤不启，不悱不发。课改进行了这么多年，教师“一言堂”现象依然是困扰学校的顽症，殊不知，我们应该把更多的权利还给学生，教师的任务在于宏观调控。譬如复习古文字词：你认为哪些字词可能是考查的重点，可以同桌合作听写，也可以分组各自出一份自测题。在复习主观作答题时，可以让学生从书中想想还能提出哪些问题，然后在组内讨论、展示。这样，学生就不会总是参考书中千篇一律的答案了。纵观各地课改名校都有一个共同点：都是在“以孩子教会孩子，以孩子评价孩子，以孩子影响孩子”。 三、古文复习，以能为本，力求融会贯通 古文学习，我们一贯的做法就是在记字词、背翻译、赏句子、析人物……周而复始，枯燥乏味。我们可以让学生尝试着写一点文言作文，哪怕一小段、一两句也行。目的也是一定程度上激发学生学习文言文的兴趣，就像在诗歌教学时一样，不是也有很多崭露头角的学生作品吗？想必大家还记得当年凭借一篇《赤兔之死》而一鸣惊人蒋昕捷，他的文言作文令高考语文阅卷组组长何永康拍案叫绝。 其實，好的古文复习课就像一篇优美的散文，形散而神聚，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的境界，就必须优化传统的古文复习方法，尝试选取以上三个点，打开古文复习的殿堂之门，美美地欣赏那“柳暗花明又一村”的文言世界。 |
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