| 标题 | STEM教育实践应用的探究 |
| 范文 | 朱春健 摘 要：作为一门综合性的课程，STEM项目最初以独立的教学形态出现，随着课程的发展，它与信息技术等其他学科进行了有效的融合，其中在信息技术课中融入STEM项目，需要对原有的信息技术课程结构和组织类型进行改良，以推动学科的有效发展。STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineer）、数学（Mathematcs）教育的简称，通过对四门学科知识的叠加，对独立的学科进行重组并强调。其目的是避免学生被单一学科的知识体系束缚，鼓励学生进行学科融合，实现对实际问题的解决。 关键词：STEM; 小学; 信息技术 中图分类号：G434? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）05-034-001 STEM教育是通过对四门学科的有效整合培养学生对知识与技能的掌握，进行实际问题的解决，其具有体验性、乐趣性、合作性、设计性、艺术性等特点。因此，教师可以结合此教育理念与教学内容进行有效结合，形成一种全新的教育方式，最终促进学生的进步以及提高教学工作质量。 一、创造性的教学目标 STEM教育的总体教学目标是以3D打印、电子元件设备、Scratch编程工具等前沿科技为手段，结合多门学科知识，基于实际教学活动，对学生的创造力、实践力和科学素养进行培养。 笔者结合STEM教育与小学信息技术相融合，小学信息技术教学的三维目标为：第一是知识与技能方面，首先是帮助学生进行信息现象的观察并了解其价值;其次是教授给学生有关计算机相关知识，能够进行简单应用;最后是帮助学生进行信息技术的学习，能够使用基本的信息加工工具和通讯工具，进行交流活动。第二是过程与方法，针对具体任务组织学生进行信息收集和评价，借助信息技术的应用进行作品的展示，最终实现学生自发利用信息技术进行问题的解决。教给学生学习的方法，实现对学生分析问题和解决问题能力的培养。第三是情感态度与价值观，笔者通过对学生信息技术的教学，培养学生对信息技术的学习兴趣，引导学生形成使用信息技术的责任意識，以及对网络虚拟环境中的人际关系的良好认识 笔者将STEM教育理念与信息技术教学相结合，通过对信息技术教学三维目标的调整，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生积极探索的学习精神。 二、开放性的教学内容 教学体系的核心要素是教学内容，与教学目标相连接，对教学工具的选择以及活动的组织等具有直接作用。基于STEM教育理念的信息技术教学要求教师以信息技术为主，其他学科为辅，将教学内容与生活实际相结合，对信息技术进行开放性教学。 在信息技术“申请电子邮箱”教学中，笔者在教学引入的过程中以古人的写信为线索。笔者说道：“古人是怎么进行联系的呢？”学生能够很快说出“写信。”“那现在呢，现在我们大家是怎么联系的呢？”笔者追问道。电话、微信、QQ等，学生说了很多。“明信片、写信不是吗？”笔者追问，学生却说道：“现在都是网络了，而且很快，几乎没人写信了吧。”“既然是网络时代，那么古时候的信在网络环境下可以吗？”笔者继续问题的引导，学生小声讨论，笔者提醒道：“古时候是纸质的书信，现在有没有电子的呢？”这时学生想到电子邮件。于是，笔者开始本节电子邮箱的教学。 教师在进行小学信息技术教学中可以对多种情景进行迁移运用，通过知识之间的连接培养学生的发散思维和创造思维。 三、真实性的教学项目 在信息技术教学中，教师需将教学内容进行设计，转化为可操作的教学项目。在学生进行真实问题解决的过程中实现对知识技能以及探索精神的培养。 “机器人传感器”是对STEM教育的直接表现，在课程引入环节笔者说道：“现在很多超市或者酒店的门都是自动的，当你准备进去的时候它会自动打开，进去后它会自动关上，这是为什么呢？”学生开始小声探讨，于是笔者引入传感器并进行板书设计。之后笔者播放电影《终结者》中编程部分，并讲述传感器是机器人的重要组成部分。之后笔者组织学生进行传感器分类的探究，学生能够将其分为光感、触碰、温度和声音。 笔者通过真实事物与教学内容相结合，通过学生的探究掌握真实的传感器知识。通过对教学内容进行问题的建设，促进学生在完成过程中对自主探究能力的培养。 STEM教育作为一种全新的教学理念，是对传统教学的改变。这就要求教师在教学过程中对教学内容进行有效设计，实现对学生创新能力、自主探究能力的培养，为将来的发展做好有效的准备。 参考文献： [1]赵慧臣.STEM教育视野下中学生探究学习的设计与实施[J]现代教育技术，2017，27（11）：26-32. [2]祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J]电化教育研究，2015（07） [3]阳鸿.STEM教育价值的研究[J]实验教学与仪器，2018（02） |
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