| 标题 | 让低结构材料绽放别样的光彩 |
| 范文 | 杨萌娟 摘 要：幼儿园美工区活动是发展幼儿动手能力和创造性能力的重要途径。低结构材料能够激发幼儿的创造思维，但是教师提供的材料要支持幼儿自身发展和兴趣需要，要尊重个体差异，所以必须要有效的选择材料、投放材料，才能促进幼儿利用材料进行创造性活动。 关键词：低结构材料; 美工区; 创造性; 游戏 中图分类号：G613.6? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2019）8-095-001 低结构材料贴近幼儿生活，结构简单、玩法多变，并能引发幼儿不断的尝试探索，创造出富有想法的作品。如何有效利用低结构材料开展小班创意美工区活动，我们进行了一系列探索与实践活动。 一、爬罗剔块，巧选材料 幼儿创造性的体现，在于材料的选择和运用。幼儿在美工区活动中没有合适的材料，就不能促使他们进行创造性活动。有效选择材料，才能促进幼儿创新游戏。于是，我们对低结构材料进行有目的的收集与筛选。 1.确保安全性 我们根据幼儿的认知水平及生活经验，挑选幼儿熟悉、感兴趣的材料如石头、竹子、稻草、树枝、果壳等。首先，我们对材料进行筛选。比如竹片，我们会打磨光滑了再投放;贝壳类，我们去除尖锐、带刺的贝壳;生活用品类中的瓶罐，我们对其反复清洗、日晒，然后消毒，再投放进区域……任何收集来的材料必须经过多次筛选、打磨、清洗、晾晒、消毒等程序，确保材料安全、卫生。 2.结合主题性 《指南》告诉我们：根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。我们的主题一般选择幼儿感兴趣、有较强生活经验的内容。比如在小班主题《滴滴嘟嘟跑得快》中，我们投放纸盘、瓶盖、牙膏盒、轻粘土等材料，引导幼儿利用低结构材料制作各种车子。他们大胆运用低结构材料进行创造性活动，为美工区注入了新的活力。 3.力求层次性。 在投放美工区低结构材料时，不仅要考虑到种类是否具有多样性，还要考虑材料投放的层次性。教师在投放材料时，要考虑个体差异，兼顾难易，使各层次的幼儿都有合适自己游戏的材料。教师要善于观察孩子利用材料的过程，巧妙投放材料，让孩子积极主动与低结构材料进行互动。 二、因需而入，巧置材料 教师在进行低结构材料投放的时候应该考虑主题性、季节性，以孩子的年龄和个性特点等作为切入点，本着因需而入的态度进行材料的收集与投放。 1.放置班级百宝箱 根据主题开展及孩子的兴趣需要，我们有目的的发动孩子、家长一起收集低结构材料。并与孩子一道将收集来的材料进行分类，按材料特征分为瓶罐类、自然物类等，再一起寻找放这些材料的物件，最终A4纸盒以其方便收集、大小合适、统一美观的优势成为低结构材料的“家”，这些藏着宝贝的A4纸盒被我们称为“百宝箱”，孩子们为百宝箱做好标记，方便找寻材料。 2.投放班级各区域 如果班上只有百宝箱，在区域活动时会经常走动拿取材料，不利于专心活动。另外，虽然区域材料的提供侧重于开放式、低结构，但是教师对于活动的目标、材料的选择、玩法都要有初步的预设，所以，可以将低结构材料分门别类的投放到各区域里，让幼儿与材料互动，玩出创意。 3.开辟园内回收站 一个班级收集的材料有局限性，但是整个幼儿园收集将会大大提高收集效率。我们分为园级回收站和年级组回收站。根据季节特点、园所环境创设需要等因素有重点的收集，供幼儿园环境创设、区域活动或是户外活动之用。如果有班级发现回收站有自己需要的材料，可以向园内、组内提交申请领取，真正做到物尽其用。 三、相辅相成，巧用材料 1.随兴趣点而巧用，发挥材料隐性作用 材料是孩子隐性的老师，当幼儿一旦对某种材料感兴趣，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。 例如在美工区活动中，瑶瑶用橡皮泥做烤肉，用塑料管串起烤肉。怎么烤熟？没有烧烤架。老师问她能不能自己做一个，她去百宝箱找材料，用奶粉罐和纸盒做了一个烧烤架。 瑶瑶根据已有经验利用橡皮泥制作烤肉，但没有烧烤架，在老师的提示下，她尝试利用低结构材料制作烧烤架。老师通过照片让孩子观察烧烤架并提问：“你还会利用什么材料来做烧烤架？”启发幼儿思考，大胆想象利用低结构材料进行创造性活动。 2.随探究点而巧变，推动材料灵活运用 低结构材料在美工区活动中发挥着举足轻重的作用，并且随着幼儿游戏的发展，探究点的深入，真正做到与低结构材料进行有效互动并灵活运用。 例如小班美工区案例《坦克》：楷楷将三个纸管用双面胶粘在一起，再用双面胶将牙膏盒粘在纸管上，坦克裝好了。他又去百宝箱找来两个塑料瓶贴在纸管旁。“还少了个发射炮口。”他找了一根长纸管粘贴在三个纸管上。老师问他炮弹呢，楷楷找来了鹅卵石放在长纸管里，用力一推，长纸管里的鹅卵石“射”了出去，“我的坦克发射成功啦！” 楷楷在活动中运用已有经验回忆坦克的造型，并巧妙用低结构材料创造性组合制作坦克，特别是利用长纸管作发射器，用鹅卵石作子弹，对于孩子在游戏中出现这样创造性的表现，老师要及时抓住这个合理利用低结构材料的契机，在游戏讲评中让楷楷介绍他的坦克来让孩子们了解低结构材料，推进低结构材料在美工区的运用。 以低结构材料在小班美工区活动中的实践运用为例，不难发现，低结构材料具有很强的可塑性，能充分调动幼儿的积极性，激发其游戏兴趣，有效促进幼儿创造能力及动手能力的发展。在课程化理念的引领下，教师应不断进行观察反思，充分挖掘低结构材料在美工区活动中的价值，使幼儿在美工区活动中更加自由、自主、创造、愉悦。 参考文献： [1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M]北京：人民教育出版社 [2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M] 南京：江苏教育出版社 |
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