| 标题 | 说说合作双赢的幼儿园家长工作 |
| 范文 | 魏晴燕 摘 要：教育家苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。”在各类教育中，幼儿园的教育更加需要家长的配合。本文结合一线教师的实际工作经验，就如何本着合作双赢的原则，将幼儿园与家庭紧密有效地联系在一起，以最大限度发挥教育能动作用，更好地实现家园同步教育，总结了一些行之有效的办法。 关键词：家长工作; 家园共育; 合作双赢 中图分类号：G616? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-075-001 《幼儿园教育纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。幼儿园家长工作，是指幼儿园和家庭通过双向互动，共同促进幼儿身心发展的一系列教育活动。在活动中，要求幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，从而真正实现家园合作的内涵。因此，幼儿园和家庭只有共同合作，才能形成教育合力。 一、幼儿园从家庭得到什么 1.物质资源 《幼儿园指导纲要》明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作。要积极创造条件，让家长认同、支持、参与幼儿园的课程开发和实施。充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。为了主题活动更生动、丰富、实在地开展下去，老师通常需要家长提供丰富的物质资源。例如在《盖房子》主题中，家长们带来了旅行时拍摄的各种房子的照片，打印了世界著名建筑物的图片，收集了各种木工工具，甚至借来泥瓦匠的工具供幼儿玩造房子游戏……老师再把活动的内容都展示上墙，提供了孩子与家长、老师分享交流的平台。通过这种合作互动，老师不仅得到了物质上的支持，也让家长进一步了解教师所教、孩子所学，最终使孩子获得更广泛的经验。 2.社会资源 家长们从事不同的行业，具有不同的经历、职业特长。家长参与教学过程，一方面家长会给老师以启发、灵感，另一方面家长可以运用各自的专业知识和技能拓宽孩子的视野，丰富幼儿的社会生活经验，提高幼儿的社会交往能力。当交警的爸爸教孩子们指挥交通;当医生的妈妈给孩子们讲述新冠肺炎的防护方法;当体育老师的妈妈来组织孩子们玩游戏;在图书馆工作的爸爸接待孩子们去参观;会摄影的爷爷在春游、义卖、演出时，为孩子们留下宝贵的光影记忆……把家长请进来，实现了教育资源的挖掘与共享，也为家长提供了展示才能的平台，增进了家长、幼儿、老师的情感交流。 3.精神资源 家长是老师密切的合作伙伴，老师需要家长们的精神支持，在班级家长群体内形成一个正确的舆论导向，这样教育工作才更容易开展，通力合作才能实现教育的实效性。例如，为了办好孩子的毕业典礼，老师们忙得焦头烂额，而家长们主动承担演出服让老师们安心不少。班级QQ群每天刷屏，数百条信息是家长们在出主意齐商讨。他们发起自主投票，选出最佳款式，张罗服装店定做，找店铺、选布料、量尺寸……这次家园合作，老师们得到了家长们的行动支持，家长们更是体会到了老师的辛苦，孩子们则收获了一生难忘的毕业典礼，幼儿园与家庭紧紧地连在了一起。 二、家庭从幼儿园得到什么 1.意识的唤醒 《纲要》指出：应向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解、支持和参与。家长活动不应该是单向的信息传递，而是家园间的双向交流与合作，应该在各种信息的反馈中形成共享的主动建构，发挥出家长的各种优势。在六一亲子跳蚤市场活动中，家长们原先并不感兴趣。老师首先在QQ群里分享了无数关于“儿童亲子跳蚤市场”的相关资讯，并天天和孩子们讨论前期准备工作。家长群里明显热闹起来，咨询电话也多了……由此可见，家长们并不是不参与，而是不知道如何参与，如果老师能下点功夫做好解释与宣传，让家长们觉得可以参与并且一定要参与，这大概就是唤醒吧！ 2.孩子的成长 家园共育的最终目标就是儿童的成长，老师应充分了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作。大班下学期一个叫小于的插班生让人十分头疼。他打架、骂人、吐痰、滚地板，上课到处蹿……老师及时主动地与家长多次交流，了解到孩子在老家从没上过幼儿园，爸爸在外地工作，妈妈每天给他一台iPad，只求他不乱跑。我们敏感地从家长的带养方式入手予以指导，手把手地告知妈妈在家对他做什么要求，平时带他做点什么，发生乱跑打闹等事件如何处理等。小于慢慢地进步了：上课能坐下来了，早操能排队了，午睡时不说话了，早上来会问好了……小于妈妈感动地流下眼泪：“我不知道我的孩子还能和其他孩子一个样，我也从来不知道带孩子还有这么大的学问，我的孩子在成长，我也在成长！” 3.人际的交流 因为幼儿园，原本互不相识的41个家庭之间有了千丝万缕的关系。家长们经常互动，有的还成为了朋友。休息日他们一起去郊游、野餐;妈妈们一起逛街;爸爸们一起去运动……这种人与人之间的互动，对幼儿来说是一种“身教”，他们体会到的是人与人之间的爱与关怀。记得有天傍晚，原本在小区里玩耍的洋洋突然失踪不见。洋洋父母苦寻不着，无奈向家长群求助。一石激起千层浪，23个爸爸自发聚到洋洋家，分成8支队伍出去寻找，妈妈们在各自微信朋友圈里发寻人启事…… 最终社区辅警找到了洋洋。但那个寒冷的冬日夜晚，孩子们的心、家长们的心、老师们的心紧緊地连在一起，这股真挚的人间真情温暖着所有人，也必会成为孩子们一生的甜蜜记忆，对他们以后的人际交往产生重要影响。 著名教育家陈鹤琴先生说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分的成效。”幼教工作者应认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，以幼儿园教育为主阵地，以家庭教育、社区教育为两翼，积极创设良好的育人氛围和环境，努力提高家庭教育水平，重视与家长同步同向的合作教育，努力使幼儿园与家庭教育一体化。为了实现“幼儿发展”这个任重而道远的任务，家长和教师都承担着教育重责。 参考文献： [1]朱水莲.相逢是首歌——做好家长工作的八个秘诀[J]早期教育（教师版），2011年01期 [2]刘小英.幼儿园家长工作的新思路[J]学前课程研究，2009年11期 [3]代军.浅谈幼儿园家长工作[J]新课程（综合版），2018年12期 |
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