| 标题 | 初中英语教学中培养学生思维品质策略管窥 |
| 范文 | 【摘要】英语课堂培养学生思维品质至关重要，而初中英语教师培养学生思维品质宜结合学科特点，立足教学实际情况，打造思维性教学环节，切实有效提升学生思维品质。筆者试图围绕初中英语教学中的学生思维品质培养提出相关策略，以供初中英语教师参考。 【关键词】初中英语；教学；学生；思维品质；培养 【作者简介】李萌，徐州市撷秀初级中学。 在新课程改革的背景下，如何在初中英语教学当中加强学生思维品质的培养，是每一个中学英语教师都要思考的问题。思维品质，即人的思维的个性特征。学生思维品质的培育是一个长期的过程，需要教师充分地利用教学的环节，同时考虑学生的实际情况，采取有效的教学措施，才能够更好地促进学生思维品质的良好养成。关于初中英语教学中学生思维品质的培养，笔者提出以下策略： 一、在阅读教学当中培养学生的文化品格，奠定思维品质的基础 文化品格指的是学生对各种文化的理解，具有自我性，特有性，同时，文化品格也体现在学生能够对本土文化之外的其他优秀文化产生认同感，是学生在全球化背景下所产生的一种良好的人文修养。那么，如何在阅读教学生培养学生的文化品格，是初中英语教师亟待研究的问题。在初中英语的阅读教学中，有众多文章值得借鉴，可为培养学生文化品格之用。例如，对故宫、金字塔进行介绍的一些文章，将故宫与金字塔的知识囊括其中，将世界文化遗产知识涵盖其间，通过这些知识的介绍，能够让学生对文化有着更加深刻的认识，同时也对其他地区的优秀文化进行更多的吸纳。在教学中，教师要注重对学生的文化品格进行培养，使学生在今后的学习和生活当中能够有着更加坦然的心态去面对各个地区的风俗和习惯，同时在取其精华，去其糟粕的思维中，更好地对优秀的文化进行传承。通过这样的教育和方式，对学生的个人成长及他们综合素质的养成都有非常重要的意义。教师在初中英语阅读教学开展的过程中，要善于借助各种各样的教学媒介，同时利用各种各样的新媒体技术手段，更好地为学生输送各国的优秀文化知识，从而完成对学生良好文化品格的培育和养成。当今的时代是一个多元化的时代，在这样的背景之下，对于人才的需求，不仅看重他们的专业技术和能力，同时也对他们的综合文化素养有着一定的要求。在这样的背景下，借助初中英语阅读教学的平台和其它教学内容，对学生的文化品格进行有效的培养是非常必要的，同时也是教学发展赋予教师的必然要求，可以为学生的思维品质培育奠定良好的基础。 二、创设适宜教学情境，创造思维品质的环境 为了激发学生的兴趣，教师在教学的过程中要注重创设一个适宜的情境，使得教学的目标能够得到实现，更好地在目标的指引下引导学生进入学习的状态，为学生创造思维品质提供环境，使他们能够从中获得成长和提高。例如：教师在讲授与运动相关的英语单词时，可以创设运动的教学情境，让学生观察运动器材图片，然后进行英语单词的抢答。教师在进行教学情境创设的时候要注重从学生的知识背景和生活实际出发，为他们选择合适的情境，更好地提升教学的效果。情景对学生的影响作用是潜移默化的，而学生的思维品质培育又是一个长期的过程，只有在环境当中得到有效的刺激，才能够使学生的思维品质得到更好的提升。一个合适的教学情境，在一定程度上能够使得学生处在一个更加合理的氛围当中，最终会对他们的思维品质提升提供有效的帮助。 三、疑问教学的实施 疑问可以引发学生更好地对知识进行探讨，从而帮助他们进行良好思维品质的培养。教师在初中英语的教学过程中，通过对学生疑问的设置，让他们带着疑问进行思考，可以更好地解决问题，从而激发学生学习的兴趣。在疑问式的教学模式中，学生发现疑问是打开英语知识大门的金钥匙，因此可以在后续的学习过程种呈现出更加主动和积极的学习态度，进而培养出良好的思维品质。古人曾说：“学起于思，思源于疑”，具体指的是教师在教学中如果能够抛出一些具有悬念性的问题，就可以使学生在这种问题刺激下产生求知的欲望，从而达成认知探索，使他们的好奇心得到点燃，激发他们在求知方面的欲望。在问题设置的过程中，教师需要创设一些和学生的实际生活背景有较大差别的例子，这样可以使学生在疑问的作用下乐于学习。在疑问的设置中，教师要注重问题的合理性，问题难度要适当大于学生的认知水平，但是也不能出现太大的悬殊，避免学生的学习自信心受到打击，影响思维品质的提升。 思维品质的产生并非突然而起，是一个长期的过程，但是学生也需要得到有效的刺激，这样才能够使学生的思维品质得到有效的形成。在问题的引导下，能够使学生进行不断的思考，从而使他们在这一个思考的过程当中，更好的进入到一个自我成长的状态，从而形成思维方面的良好品质，更好地为学生的成长提供有效的帮助。在理论教学的实施过程当中，教师还要善于利用思维导图，帮助学生对所学的知识进行回忆，同时完成知识结构的重新构筑，更好地在思维导图的引导之下，使得自己的思维品质得到有效的养成。思维导图是一种非常重要的总结引导模式，对学生的思维品质养成效果是比较良好的，因此初中的英语教师需要学会对思维导图进行掌握，并且将其用在教育和教学的过程中。 四、让学生充满好奇心 教师通过让学生亲自对问题进行探究，可以促进学生丰富联想能力的培养，从而让学生的好奇心得到充分的活跃，促进对知识的更好把握，产生更好的学习效果。在学生好奇心的引发当中，教师可以通过情境创设来实现，留下一些具有疑问性或者悬疑性的问题情况或故事，让学生对所学的知识产生兴趣。因此，教师需要对教学环节进行合理的设置，使学生能够从中产生好奇心，使学生在好奇心的驱使下更好地提高学习英语的兴趣，从而认真地完成课本知识的学习，对课本的知识有着更加深刻地体会和把握。在教授8下Unit4 Reading Gulliver in Lilliput文章时，在阅读提问中，根据课文最后一句话 I thought， but I did not know how to get away. 笔者设计了以下问题：Can you imagine what happened next？ Did he get away in the end？ Lets choose the best story-teller. 班级按小组展开积极的讨论，最后小组展示了各种有创意的回答，有的结果真的出乎意料。在好奇心的激发中，教师还可以利用游戏来进行课堂的导入，营造一个良好的教学氛围，更好地使得学生乐于学习。学生在这是好奇心的驱使之下，能够不断的对自己的思维产生作用，从而使自己在一个良好的思考环境中，慢慢的形成一个合理的思维品质，而这样的一个思维品质，也能够使得学生在课堂学习当中，处在一个好奇和好学的状态当中，从而达到一个良性的循环状态。学生好奇心的培养是一个十分讲究艺术的过程，教师需要对学生的学情进行充分的掌握，同时对教学的内容进行有效的处理，更好地促进学生思维品质的形成。 五、结语 综上所述，在以思维品质作为关键词的教学要求下，作为一名初中的英语教师，在教学开展的过程中要注重突出英语学科本身的特点，促进学生全面发展。随着社会的不断发展，人们对人才所提出的要求也越来越高。在这样的背景下，借助初中英语教学的平台，加强学生思维品质的培养是非常关键的，也十分有必要。学生的思维品质培育是一个长期的过程，需要教师采取有效的教学措施，更好地在阅读教学当中培养学生的文化品格，丰富学生的知识结构。此外，教师还应该为学生创设合理的教学情境，进行疑问教学的实施，让学生充满好奇心，更好地促进学生思维品质的养成。 参考文献： [1]张永.对初中生英语思维能力的探讨与培养[J].中学课程辅导：教学研究，2010（23）：97-98. [2]伍洁萍.关于初中英语阅读教学的研究--利用思维导图培养初中生英语自主学习能力[J].考试周刊，2015（16）：101-102. [3]尹小萍.新课程背景下初中英语教学中学生英语思维能力培养策略研究[J].校园英语，2017（11）：124-124. |
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