| 标题 | 高中英语教学中研究性学习思考 |
| 范文 | 【摘要】研究性学习是新课程标准的一个要求。对于学生和教师来说，基于研究的学习是一个全新的和具有挑战性的话题。通过研究性学习，可以提高学生的实践能力和实践能力，拓宽视野，对推进高中英语教学具有一定的作用。 【关键词】研究性学习；意义；高中英语；实施 【作者简介】程岚岚，海南省陵水黎族自治县陵水中学。 一、研究性学习的内涵 1.培养学生的人文精神。由于研究性学习是学生主体地位的典范，它可以与素质教育相匹配，学生可以通过主动学习和探索知识来发展他们的创新思维和独立学习能力。因此，在高中英语中采用这种方法可以有效地指导学生。学生在听，说，读和英语训方练方面会更加自主，这样可以提高他们搜索信息，团队合作和交流能力的能力，特别是英语口语在实际中的应用能力。通过学习知识过程，可以培养自主探索人文精神，勇于面对困难挫折。具有重要意义。 2.提高教师综合素质和科研能力。对于教师来说，研究性学习是一种新型的教育教学方式和教学理念。它为学生提供了更开放的学习环境，提供了更多的学习知识，促进学生形成良好的学习态度和英语素养。语言学习和交际能力，培养学生的创造力和实践能力。教师在研究性学习过程中发挥组织和指导的作用。教师和学生利用互动关系可以建立起良好的课堂学习氛围。要营造这种氛围，就必须对课程的开发，学生的学习形式和平臺做好准备。如果教师要引导学生进行研究，他们自己必须要了解很多方面的知识，如英语和英语的知识。文化背景知识，社会环境等背景知识，教师只能通过提高其整体素质，使英语教学中的研究性教学发挥有效作用。 二、研究性学习在高中英语教学中的应用策略 1.创造一个良好的语言环境。良好的语言环境是学生学习英语的重要条件之一。作为一种交流工具，英语必须在特定的语言环境中才能表现得更好。对于我国现阶段的高中，由于各种因素的限制，学生难以获得练习英语的机会，而且实际应用英语的水平不高。高中英语教师应努力为学生营造良好开放的学习环境，让学生在进行课堂教学的同时能获得更多的实践机会，努力培养学生的创新思维能力，语言能力和沟通能力。 2.积极组织小组活动，开展研究性学习。我们要在活动中利用团体活动，让学生理解合作的重要性，为学生提供更多的实践机会，并运用合作学习的方法来运用语言。同时，活动的内容要精心设计，注意传统讨论方式和小组讨论方式的区分。首先，教师可以根据学生基础知识的不同，掌握的情况，性格特征，爱好等来划分学习小组，让学生自由组合，让学生充分享受自由空间。因此，学生可以更好地交流，对学生进行知识的研究、归纳和总结起到了积极的作用。通过研究、对比各小组之间不同的研究结果，从而形成统一的结果。不仅如此，不仅如此，在安排讨论和学习任务之前，教师必须对研究进行细致的设计，根据不同的性质安排不同的任务，并针对性地进行研究。 3.教师要在英语教学中注重自身角色的转换。在进行英语学习研究的过程中，教师必须改变传统的课堂身份进行转换。与学生处于一样的课堂身份开展英语研究学习讨论，将传统的英语教学模式转换为教师指导学生共同进行研究课堂，建立新型的师生关系，充分发挥研究性英语学习的作用。因此，在此基础上，我们要对英语教师进行一定的课程培训，反思教育态度的转变，对培训中涉及的理论知识进行深入研究，使教学实践与培训能够有效结合。在具体的教学过程中发现自己的问题，提出了自己的问题，并针对自己的问题找到了解决方案。在具体的英语研究性教学过程中，教师在指导学生和激发学生的学习兴趣方面起着更多的作用。它们还可以激发学生的学习兴趣，并能够调动学生针对英语学习的解疑、解答思维，促使学生能够更加有兴趣的对英语学习中的问题进行研究探索。 4.实践反思。首先，在研究性学习活动前要把整个活动计划安排周密，并且对活动任务要布置到位，活动结束后，检查学生活动的收获情况，并且对学生的活动效果进行评价，让每个学生都意识到他们在这个以研究为基础的学习活动中的表现。其次，在研究性学习活动的过程中，我们要及时疏导的我们思路。研究计划和预期结果不能根据设计理念实施。在研究过程中，可能会发现新的问题。我们必须不断调整研究计划，以便整个研究过程充满新的想法和创意，教师要及时对学生进行咨询，可以让学生进一步拓展思路。最后，在实施过程中，应该进行评估。评估必须是全面的，必须评估成员的出勤率，活动记录的完整性，数据的数量和质量，团队的团队精神，目标的实现以及获得的经验。但是评价要注意以鼓励为主，主要是为了推动学生研究学习为目的。 三、结论 研究性学习对于高中英语教学来说是一项有意义的活动。活动中，教师掌握整体思路和方向，不断引导学生的思维，开放学生的思维能力，最终形成主动学习和积极研究，能够发现问题并解决问题。 参考文献： [1]肖嵋.浅议研究性学习在高中英语教学中的实施[J].英语广场：学术研究，2013（1）. [2]周言兰.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].校园英语旬刊，2015（17）：141-141. [3]霍益萍，张人红.研究性学习的特点和课程定位[J].课程·教材·教法，2000（11）. |
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