| 标题 | 互动教学在高校英语教学中的作用 |
| 范文 | 【摘要】大学英语课标要求学生较好的掌握英语基础知识，具有一定的听、说、读、写、译的能力，并要求在教学中提高学生使用英语的技能以及自主学习的能力。因此，高校英语教师必须不断研究教学艺术，为课堂教学注入活力，提高英语教学水平与教学质量。而互动教学就不失为一种很好的教学模式，在高校英语教学中应用互动教学，可以极大地提高教学效率。本文将阐述互动教学在高校英语教学中的作用。 【关键词】互动教学；高校；英语教学；作用 【作者简介】梁智砚，山西省朔州师范高等专科学校。 英语是国际语言，2018年，每天世界上超过20亿人在使用英语，地球上超过172个国家和地区在使用英语。随着我国对外开放的扩大及“一带一路”的推进，随着中国全面融入全球化，与世界更加紧密的联系在一起，英语在人们生活、学习、工作、商务活动中的作用越来越重要（据统计，中国每年英语人才缺口在50万～100万之间，企业、商业、高端制造业、软件业都急需大量应用型英语专业人才）。这就需要高校英语教学提高教学水平，提升教学质量，助力学生切实提升运用英语的综合能力。——但在高校英语教学中，又存在着一些不容忽视的问题，不仅影响了教学质量，而且不利于学生发展英语综合能力。因此，越来越多的高校英语教师选择在课堂教学中引入互动式教学，改变了课堂教学的面貌。 一、大学英语教学现状 1.学生不重视英语学习。在初中、高中，英语都是必修课，但在大学时期，英语却变成了公共课。非英语专业的学生在大学期间很少接触英语，于是他们感觉“解放了”，庆幸再也不用背单词、抄单词了，不再重视英语学习；又由于高校仍然实行应试教育，因此许多学生认为公共课不如专业课重要，不上英语课（有的学校大二公共英语课出勤率只有60%），而上英語课的学生也大多消极敷衍，不认真听讲，不参与讨论，在课堂上玩手机、打瞌睡。 2.教学方式老化。在许多高校，英语教学仍然以教师为中心，以课本为中心，以教室为中心实行单向灌输（“满堂灌”），课堂气氛沉闷，教师一个人作为唯一教学主体在讲台上不厌其烦地讲授英语知识、应试技巧、语法结构，讲得口干舌燥，学生们在台下沉闷寡言、木讷地听、笨手笨脚地做笔记，被动接受、被动学习，不主动思考、不主动提问，更不能积极运用英语听、说、读、写、译，最后导致学生丧失学习英语的兴趣。 3.师资能力有限。很多英语教师毕业于高校英语系，他们的人生经历是从高校学习走向高校执教，因而尽管他们拥有较高的英语语言技巧（许多教师拥有英美文学、英美文化等专业的硕士甚至博士学位），但缺乏实际英语交际能力、翻译能力与综合运用能力。还有一些教师缺乏专业培训，专业素养不高。此外，由于大学英语是公共课，因此每次上课都有几个班几十人或一百多人挤进一间课堂，而这些学生的英语素质参差不齐，教师很难面面俱到，进行一对一指导与个性化教学。 二、互动式教学模式 在任何课堂教学中，都存在着教师与学生，因此一切课堂教学活动必定是师生共同参与的，教学质量也要由师生互动的关系来确定。有鉴于此，建构主义理论指出：学生获得知识不能单纯依靠教师传授，而要让学生在一定的情境下，借助教师的帮助，通过自己构建的方式来自主获得知识。因此，教学的首要任务是给予学生独立思考的空间，教师要帮助学生将自己过去的知识、生活经验与学习内容相结合，自己解决问题，掌握知识。——这就是互动式教学的理论依据。 所谓互动式教学，指教师在教学中主动放手，不再担任教学的唯一主体，而让学生成为自主学习的主体；同时，教师要重新定位自己的角色，充当学生学习的引路人、指导者、启发者、促进者，引导学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题。在教学过程中师生互动、生生互动，共同参与、共同努力、密切合作，最后取得共同进步。——教师必须牢记德国教育家第斯多惠的名言：“愚蠢的教师向学生灌输真理，聪明的教师教学生发现真理。” 互动式教学具有以下特征： 1.互动目标具有多维性。互动式教学要求师生之间不仅要进行知识互动，还要进行情感、思想的交互沟通。 2.互动对象具有多样性。互动式教学不仅仅局限于师生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。 3.互动过程具有动态性。互动式教学是一个现在进行时的动态过程，在互动式教学中，可以进行讨论式互动、质疑探讨式互动，让学生表达看法，发掘潜力，提升自信心与创造力。 4.互动式教学具有平等性。在互动式教学中，教师不再是教学的唯一中心，而学生也不再被动接受教师单向灌输，实现了师生平等，改善了师生关系。 5.互动过程具有有效性。在互动式教学中，教师可以运用合理的教学策略，科学设定互动时机，并检验、评价互动教学的有效性。 三、互动教学在高校英语教学中的作用 1.激发学生学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语课教学只有调动起学生浓厚的学习兴趣，他们才会忘我地投入学习，在学习中享受到乐趣，而且对学习内容留下无法磨灭的深刻印象。教师设计有趣的情境开展互动教学，通过师生互动、不同学生小组间互动及全体学生互动等不同方式，活跃课堂气氛，让每个学生都参与到课堂学习中来，共同体验成功感，这就可以极大地激发学生学习英语的热情与兴趣。 2.提高学生运用英语的能力。传统的高校英语教学强调死记硬背，要求学生背诵、默写数以千计的单词和句子（英语四级要求学生掌握4200个领会式单词，2500个复用式单词；英语六级要求学生掌握5500个领会式单词，3000个复用式单词）。这种教学片面提高学生读、写能力，但没有培养学生的口语表达能力，致使学生会做各种英语题，却不会开口说英语（有许多通过大学英语六级考试的学生来到美国，才发现自己仍然停留在“哑巴英语”的水平上）。而开展互动式教学，在师生之间、生生之间展开英语口语交流，可以让学生动耳、动口、动脑，全面提高学生听、说、译能力及应变能力。 3.凸显学生的主体地位。互动式教学打破了封闭式教学模式，实行开放式教学，让学生成为学习的主人，对自己的学习负责，有利于激发学生的主体意识。教师可以设计小组分工、小组讨论等不同的生生互动方式，让先进生与后进生搭配在一起互相帮助、互相促进。在互动教学中，学生可以发展自己的创造性思维能力，通过思考问题、解决问题获得知识，通过小组讨论与情景對话，比较、分析、判断知识，继而巩固知识。在互动教学中，学生们还可以听到每个小组的不同发言，于是获得其他同学的启发，拓宽自己的思路。——在这方面，教师还可以组织学生们用英语展开辩论赛，让学生们比试自己的英语表达能力、英语翻译能力、英语听力与英语思维，真正把课本上的知识内化为英语素质。 4.有助于实现个性化教学。高校英语教学最为人诟病的是“大班上课”，教师对几个班的学生统一授课，很难照顾到每一个学生。开展互动式教学，教师可以根据学生们的英语水平与个人特长，把他们组成不同的小组，让英语写得好的学生与英语说得好的学习搭配在一起，让英语听力好的学生与英语翻译能力强的学生搭配在一起，实现优势互补，有利于学生发现自己的潜力，认识自己的不足，互相取长补短，实现个性化教学。——在教学中，教师可以播放学生们爱看的英语大片片断（如《乔布斯》、《泰坦尼克》、《幸福终点站》、《阿甘正传》），然后让学生们谈对影片的观点，再结合影片讲解英语知识点与英语语法。教师还可以让学生在课堂上听到他们喜爱的英语歌曲，再让学生们比赛谁能把英语歌曲唱好，这样能极大的加强互动式英语教学的效果。 四、结束语 在高校英语教学中应用互动式教学，有利于拉近师生关系，活跃课堂气氛，提高学生的积极性与主动性，达到事半功倍的效果。因此，我们应该积极推广互动式教学方法，提高学生英语水平，为社会培养应用型英语人才。 参考文献： [1]宋晓焕，刘娟，张亚文.“多维互动”教学模式对大学英语教学效果的影响分析——基于陕西省两所高校的行动研究[J].科教导刊（下旬），2017（02）：92-95. [2]夏倩，李晶.高校英语课师生互动式教学方法研究——评《大学英语阅读课堂动机教学策略实证研究》[J].新闻与写作，2016 （07）：128-129. [3]赵尊霞.高校综合英语教学中的多维互动教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2015（21）：105-106. [4]蔡云，潘雄.高校英语教学中互动教学的意义与开展策略探析[J].牡丹江教育学院学报，2015（09）：69-70. [5]李虹.互动教学在高校英语教学中的作用[J].太原城市职业技术学院学报，2012（09）：149-150. [6]于芳.互动教学模式下高校英语教师的发展需求与实现方式[J].宜春学院学报，2008（01）：22-24+42. |
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