| 标题 | 思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨 |
| 范文 | 【摘要】语篇教学是高中英语教育教学中的关键点，是发展高中生英语核心素养以及实现高效英语教学的有效路径，要将思维导图科学应用到高中英语语篇教学中，让各层次学生在获取英语语篇知识与情感体验中发展英语语篇解读、语言思维能力以及英语思维品质。 【关键词】思维导图；辅助；高中英语；语篇教学 【作者简介】李世芳，沛县第二中学。 教师要综合剖析高中英语语篇教学现实问题，结合素质教育背景下高中英语学科教学新要求、新任务，深化认识并优化利用思维导图优势特征，科学革新英语语篇教学，科学引领学生阅读英语语篇，解决英语语篇教学问题，提升英语语篇学习能力以及英语知识层次，在促进英语思维能力发展中最大化提高英语语篇教学整体质量。 一、理解语篇关键词与句，激发语篇学习兴趣 激发英语语篇学习兴趣，是提升高中英语语篇能力以及发展英语核心素养的首要条件。在高中英语语篇教学过程中，教师要以班级学生为核心，巧引思维导图，引导学生有效阅读英语语篇的同时理解语篇关键词、关键句，深刻感知英语语篇魅力，激发英语语篇学习兴趣，为英语语篇课堂教学有序进行提供重要保障。 以《Language》为例，在英语语篇教学过程中，教师可以将优势特征明显的多媒体教学引入课堂，动态化、立体化呈现关于《Language》课文语篇思维导图，提升英语语篇课堂教学趣味性，顺利引领班级各层次学生融入到英语新课教学中。在此过程中，教师可以借助“Do you like learning that language and why”这一问题，引导班级学生进行有效互动，展开《Language》语篇教学，利用多媒体教學手段客观呈现基于词汇、语法等内容的语篇思维导图，科学设置语篇教学问题，要求班级各层次学生朗读整篇课文，在感知、理解课文内容中思考、探究课题问题，用英语回答这些问题。教师要客观评价班级各层次学生课堂问题解决情况，围绕绘制的思维导图，科学讲解《Language》课文段落内容，进一步巧设课文段落问题，引领班级学生有效思考、相互探讨，在准确理解课文各段落中关键词、关键句子的同时，准确把握其和《Language》课文语篇主要内容、中心思想的关系，合理化把握并概括课文各段落意思。教师要针对语篇关键词、关键句理解中存在的问题，巧借思维导图优势作用，深化课文课堂语篇教学环节，让学生在解决层次化《Language》课文教学问题中深层次理解段落关键词与句子意思，掌握英语语篇阅读中段落关键词和句子找寻技巧，在解读关键词、关键句过程中不断获取英语情感体验，在理解课文内容过程中深入把握思维导图在英语语篇学习中的关键性作用，顺利激发英语语篇学习兴趣，也能在无形中高效实现英语课堂教学目标。 二、把握英语语篇内容，夯实语篇理论基础 在高中英语语篇教学中，教师要将思维导图巧妙穿插到英语课文讲解过程中，科学设置英语语篇教学问题，让学生在思维导图作用下客观分析并解决课题问题，从整体上感知并准确把握英语语篇内容，在掌握词汇、语法等基础知识中破解语篇教学重点与难点，实时夯实英语语篇理论基础。 以《Tales of the unexplained》为例，教师要根据当下英语语篇教学新要求，多层次把握《Tales of the unexplained》课文教与学目标、任务，以语篇教学内容为出发点，优化课堂语篇教学。在语篇教学过程中，教师要多层面引导班级学生阅读《Tales of the unexplained》课文的同时，巧用思维导图绘制方法，根据绘制步骤、绘制问题，客观感知语篇主要内容，在把握各段落内容过程中，明确《Tales of the unexplained》课文主题，可以借助线条、颜色箭头等，科学构建语篇段落一系列知识点间的树状关系节点图，进一步明确《Tales of the unexplained》课文中不同知识点的关系，在合理把握课文段落关键词的同时，将各关系节点中的重要内容提炼出来，补充思维导图分支内容。在此过程中，教师可以围绕《Tales of the unexplained》课文主题，引导班级学生学习课文中和主题相关的词汇，比如，unexplained、witness、sighting、search、puzzled，再进行相关语法知识点学习，如现在完成时、现在完成进行时等语法点，再结合班级学生思维导图绘制情况，以问题为出发点，引领班级学生有效阅读以及思考，在补充、完善思维导图过程中掌握英语阅读方法，如精读法、跳读法、浏览法等，在良好的英语阅读情景中以《Tales of the unexplained》课文思维导图为基点，准确把握语篇整体以及各段落内容，在掌握语篇基础知识过程中破解语篇重点以及难点知识，不断夯实英语语篇理论基础，为发散语篇思维、提升语篇素养等提供关键性支撑力量，促使《Tales of the unexplained》语篇教学有效性在思维导图辅助过程中顺利提高。 三、体会英语语篇语境，发散英语语篇思维 在高中英语语篇课堂教学过程中，教师要科学构建语篇教学情景，引导班级不同层次学生进行有效互动，在绘制、应用思维导图中体会英语语篇语境，准确把握语境具体化特征，在发散英语语篇思维中准确掌握英语语言使用规则，更好地进行英语实践，促使在思维导图辅助下提高高中英语语篇教学实效性。 以《Sporting events》为例，在语篇教学过程中，教师可以先用多媒体教学手段让学生观看关于“Sporting events”的图片、动画、短片，让学生在观看的同时说出运动项目名称，顺利引领学生走进《Sporting events》语篇教学课堂，为发散英语语篇思维埋下伏笔。随后，教师可以引导班级学生聆听、朗读语篇内容，从整体上体会语篇语境，并结合语篇语境具体化特征、表达方式等，以思维导图为切入点，深化课堂语篇教学实践，引导各小组学生概括课文段落内容，同时，说说世界各地体育运动项目名称、特征、意义。这样，就能在把握《Sporting events》课文主题思想中深刻体会语篇语境，了解不同国家风土人情、体育文化风俗等，在拓宽学生知识面，发散学生语篇思维的过程中利于培养学生跨文化能力。在此过程中，教师可以针对《Sporting events》课文教学目标以及任务，结合班级各个层次学生英语综合水平，以及思维导图作用下语篇教学中存在的问题，将同主题的课外素材引入课堂，在合理化点拨过程中让班级学生巧用多种英语阅读方法，在科学化阅读课外同主题素材内容的过程中共同分析、绘制对应的思维导图，以思维导图为基点，合理划分课外素材段落并概括各大段主要意思，在跳读、快速读过程中解决课外英语语篇主题思想、写作特色等相关的问题，在精读、默读过程中解决和语篇中关键性段落相关的问题，在多层面阅读中深刻体会课外语篇语境，在理解、应用英语知识过程中不断完善绘制思维导图，进而深层次激发英语语篇思维。教师需要从不同方面入手进行合理化点评，针对思维导图绘制与应用以及英语语篇教学方面存在的问题，补充、讲解相关内容，可以选取具有代表性的同主题美文，在解读、剖析美文语篇内容中深层次发散各层次学生语篇思维，提高思维导图绘制以及应用能力，在有效体会语篇语境过程中深化了解世界各地体育运动项目，在思想情感碰撞过程中形成良好思维品质，在不同的情景中灵活应用英语语言知识，有效促进英语综合素质发展。 四、解读语篇结构与主题，提升英语语篇能力 在高中英语语篇教学中，教师要将思维导图融入到语篇理论与实践教学中，在发挥其多层次作用过程中，引领班级各层次学生解读英语语篇结构与主题，在把握英语语篇脉络、写作特色等过程中进行不同层次实践，提升英语语篇能力与素养，实时呈现英语语篇教学中思维导图独特魅力。 以《Fit for life》为例，在语篇教学过程中，教师可以先让班级学生自行阅读《Fit for life》语篇内容，把握语篇各小段中的关键词、关键短语，包括语篇各段落间的关系，从整体上感知语篇内容的同时理清语篇脉络、主线。随后，教师可以让学生粗读《Fit for life》语篇内容，检验提取的段落关键词等是否正确，再以语篇主题为中心，构建《Fit for life》语篇思维导图整体框架结构图，再精读语篇段落内容，完善语篇思维导图整体框架的同时补充分支结构，深刻把握语篇整体结构以及主题。在此过程中，教师可以根据《Fit for life》课文段落内容，合理化设置语篇教学问题，将问题解决与语篇阅读有机融合，让学生在高效阅读语篇内容中巧用绘制的思维导图，探究、分析、解决课文教学问题，提升语篇实践能力。与此同时，教师还可以让班级学生围绕“Fit for life”这一主题，进行情景朗读表演，其他小组学生可以在聆听的基础上向表演小组学生提出相关问题，促使各层次学生都能参与到语篇教学中。在情景朗读表演过程中进一步把握《Fit for life》课文语篇整体结构，在朗读实践中和课文作者进行不同层次情感交流，正确理解课文主题思想，在回答其他小组提出的问题中高效提升英语语篇能力。在课堂教学结束之后，教师可以针对课堂教学情况，合理化延伸拓展语篇教学课堂，设置不同层次的语篇实践任务，让班级各层次学生在语篇实践过程中巧用掌握的语篇理论知识以及思维导图，正确解读语篇结构与主题，提高语篇综合实践能力，在发展英语知识整合应用、英语实践、理解阅读等能力过程中实现全面发展，提升思维导图作用下英语语篇教学效果。 五、结语 总而言之，在高中英语教育教学中，教师要以培养学生能力素养为导向，巧借思维导图，辅助英语语篇教学，打造高层次英语语篇课堂，在彰显学生主体地位、激活学生英语思维过程中引导学生进行有效英语语篇学习，在层次化英语语篇教学实践中提高学生英语综合实践能力，促使各层次学生英语核心素养都能得到科学培养，在实现英语语篇教学目标过程中实时展现思维导图重要辅助价值。 参考文献： [1]包克凤.浅谈语篇分析模式在高中英语阅读教学中的课例分析[J].中学课程辅导（教学研究），2015（17）：122-122. [2]袁仕军.思维导图在高中英语教学中的应用价值[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（3）：126-126. [3]肖霄.思维逻辑高效运用，系统构成教学课堂 ——思维导图在高中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2017（7）：47-47. [4]马莹.更新理念，优化语境，多维互动，关注学情——浅谈高中英语语篇教学之“语用价值”体现[J].新课程·中旬，2014（3）：41-41. [5]邹岚岚.试分析思维导图在高中英语教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（47）：143-143. [6]王国丽.高中英语课堂语篇教学内涵探究——一节英语阅读实践课[J].新课程·中旬，2016（4）：135-136，138. [7]連淑姿.思维导图在英语语篇教学中的应用[J].语数外学习（高中数学教学），2015（8）：45-47. [8]李仁俊，唐照莉.英语语篇教学与学生阅读能力的培养探究[J].中国校外教育（下旬刊），2015（z2）：486-486. [9]陈红梅.思维导图在高中英语教学中的运用方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（7）：16-16. |
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