| 标题 | 初中英语教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 【摘要】初中英语是初中教育教学体系的重要组成部分，对学生今后的学习及生活意义重大。传统的英语教学中，由于教学方法主要以灌输式为主导，因而学生们的英语学习热情不高，教学产出效益不佳。新课程改革背景下，培养学生英语自主学习能力变得十分必要及迫切。文章结合教学工作经验，浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养。 【关键词】初中英语；自主学习；学习兴趣 【作者简介】汪秋云，河南省周口市第七初级中学。 初中英语教学过程中，由于缺乏先天性的语言环境，再加上传统教学方法的僵硬、枯燥，从而导致课堂教学氛围沉闷，教学效率不高。培养学生的自主学习能力，将被动的知识灌输转变为积极自主的求知，才能彻底发挥出学生群体的主观能动性，以此实现课堂教学的翻转。 一、激发学习兴趣 初中学生进入青春期，思维活跃，热情洋溢，具有无限的学习潜力。然而，大部分初中学生较为贪玩，缺乏学习的柔韧性，且随着学生成人意识的不断强化，学生们表现出的叛逆心理情绪也逐渐明显起来。基于学生的身心特点，在教学过程中，应以引导、激励、启发的教学方式为主，而尽可能规避强制性知识灌输的教学方法。亲其师，信其道。教学实践中不难发现，部分学生“爱憎分明”的性格尤为明显，喜欢某个学科的教师，爱屋及乌而喜欢上这门学科；反之，不喜欢某个教师，则对教师所教学的课程也采取抵制的情感态度。笔者认为，激发学生的学习兴趣，应时刻围绕学生群体为核心，多与学生沟通交流，尊重学生群体，平等的与学生对话，从而构建出和谐的师生关系。英语是人文学科。初中英语课程中涉及到的知识内容十分广博，除了夯实学生基础，学习英语技能外；英语课程中还拥有众多超学科的知识点，如环境保护、人际交往、人文历史、社会规则、家庭生活等等多个方面，这些内容或者是德育教育的良好载体，或者是扩展眼界，完善学生知识结构的重要内容。教学过程中，教师应旁征博引，由点及面，进一步丰富英语课堂教学。释放学科魅力，从多个方面激发出学生的学习兴趣。 二、问题驱动教学 不愤不启，不悱不发。培养初中学生的英语自主学习能力，需要围绕问题载体，引导学生开动大脑，积极思考。教学过程中，有的人片面认为英语学习不需要过多的思考，只要加大学习强度，反复多次的记忆、背诵、练习，即可取得良好的英语成绩。这样的思想观念显然十分具有局限性，英语固然属于人文学科，但是英语学习同样需要深入的思考，并善于从思考中掌握其规律所在。有学生告知笔者：“老师，我经常忘记背诵过的英语单词、短语，总是在记忆后快速的忘记。”人体大脑对事物的记忆有其“保质期”特点，随着时间的推移，新信息不断涌入大脑，旧信息就会从大脑中逐渐替换出来。正常情况下，对印象不深刻的事物，人们的记忆效果均不会太理想，而印象深刻的事物，则即便时间过去了很久，也能够在大脑中清晰的“幻化”出当时的画面、场景。在教学过程中，教师应结合教学主题，设疑问难，让学生从问题的深入思考中强化对主题知识的学习印象。以问题驱动学生思考，杜绝学生等、靠、要消极思想的滋生，从另一个侧面培养了学生的自主学习意识。笔者所教学的班级中，有一部分学生，学习认真努力，但也存有较为严重的依赖思想。英语学习过程中遇到了困惑之处，学生第一反应不是静下心来独立思考，也不是自主的查询工具书获取帮助，而是将其放置一旁，等待教师的解答。不言而喻，处于这种被动的学习状态中，学生的英语学习难以取得实质性进展。 三、小组合作学习 初中学生年龄小，意志力不够坚定。在英语学习中，容易在游戏或外界事物的吸引下，转移学习的注意力。为此，在教学过程中培养学生的自主学习能力，需通过小组合作的形式，加强学生们的学习约束力及学习的归属感。小组合作学习，将学生们划分为若干个学习小组，每个小组民主的选出一名组长，负责监督组员们的学习情况。在划分小组时，教师除了考虑学生们的主观意愿外，还需要践行组间相似、组内相异的基本分组原则，以确保小组成员构成的科学性、合理性。每一个合作学习的小组，人数不一定要相等，但应确保每个组员的均是小组内不可或缺的组成部分。小组成员应各司其职，取长补短，学习同伴的优点长处以弥补自我的不足。小组合作学习还具有其他方面的优势地位，也即是可“化静为动”，通过小组而实施课堂实践活动，例如，教学“How much are these pants”时，笔者的出发点是通过实践活动而锻炼学生们的口语交际能力。活动开始后，笔者组织各小组“动起来”，首先罗列出几件简单的商品（goods），然后让各小组成员分别扮演店员（clerk）、顾客（customer），进行现场购物。每个小组在表演时，笔者和其余的学生作为裁判，为表演的小组纠错和打分。活动虽然简单，但情境带入感给予学生不同的学习体验，因而学生们热情高涨，积极参与，教学效果良好。 四、结语 英语作为世界上使用范围最为广泛的语言，已然成为二十一世纪人们必备的基础技能之一。培养学生英语自主学习能力，需要教师在教学过程中采取有效教学手段，以此激发并持续学生的学习兴趣。借助于问题载体，以问题来驱动课程教学的开展，丰富课堂教学，活跃课堂氛围。创建小组合作学习模式，通过合作学习逐渐培养学生群体的自主学习能力。 参考文献： [1]苏兰花.为学生自主学习提供领地——高效初中英語教学课堂[J].校园英语，2018（47）. [2]周苹.英语教学中培养学生自主学习能力的研究[J].新课程（中学），2018（11）. |
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