| 标题 | 小学英语教学中培养核心素养的有效策略 |
| 范文 | 【摘要】随着我国教育改革逐渐提上日程，对英语教学又提出了新的要求，格外注重英语教学之中核心素养的培养。而核心素养的培养也非一朝一夕即可完成，它需要在一个复杂演变的过程之中逐步完善。 【关键词】核心素养； 英语教学； 有效策略 【作者简介】金萍，安徽省芜湖市无为县滨湖小学。 引言 近些年来，关于核心素养的培养成为教育改革中的热点话题。小学是语言学习的黄金阶段，而英语在小学教育始终占据着重要的地位，教师在教学之中不仅要重视对课本理论知识的教学，而且在学生核心素养培养上要下足功夫，结合课堂的实际帮助学生培养完善健全的人格，实现学生综合素质的全面提升。接下来，笔者将深入剖析教学问题上的症结，寻求解决问题的最佳方案。 一、走出传统，应试教育下的英语教学 西方有一句谚语“你想到达什么地方，必须知晓自己从什么地方出发”。 在传统的认知中，当下的英语教学对学生成绩格外关注，对核心素养的培养却漠不关心。因此，我们对传统的英语教学大加挞伐，忘了自己是从什么地方出发。而这恰恰就陷入到了一种极端主义，这也将对核心素养的培养产生不利的影响。接下来，笔者将从两个方面说明在英语教学中核心素养培养的诸多问题。 其一，传统的教学模式不可丢弃，以英语教学为点，我们将大加利用传统教学的优势，为当下的 核心素养的培养提供帮助。以人教版的英语课本第一单元的单词为例：pen； pencil；bag；eraser；book； crayon等。传统的老师往往将单词，语法等分开来讲，先死记后硬背，也可以取得的一定的效果；而打着培养核心素养的任务进行教学，虽然将语法和单词等统一教授，注重讲解在语法单词之上更加形而上的东西。但是却忽略了语言教学的基础，放弃了单词数量的积累，而单纯的追求超越的意义。在笔者看来，语言的教学，单词的积累是重中之重，不提倡死记硬背，不代表要放弃记和背。 其二 ，以追求高尚的核心素养代替落伍的知识和文化。也就是说在培养核心素养的过程之中开启新模式，新样本。发挥教师和学生的作用，提升学习的能力，而新的模式就是提升学生学习的创造力，学会学习，做好与核心素养相互沟通的机制。 二、“迈向现代”，对培养核心素养的辨析 核心素养是指学生在文化基础，自主发展，社会参与多方面，全方位地提升。而语言的教学又有其内在的特殊性，语言即是沟通的工具，也是文化的传播工具，而文化基础便是在通过语言符号接触隐藏语言背后的文化背景，是核心素养的基础，自主发展和社会参与都将深深的根植与文化基础之上，在了解其文化基础之后，便可以发掘在此种文化背景所指导下的社会风俗和价值取向。自主发展即包括对语言技巧的掌握也包括对文化底蕴的掌握，社会参与是沟通的方式，是求同存异，是寻找共性，降低分歧的过程，也是培养学生平等对待每一种语言，通过自身的语言基础增进语言共同体之间的交流与联系，语言也是人类社会的集体记忆，通过对人类共同价值的关注与学习，也是在培养学生一种悲悯的情怀和对真善美的追寻和探讨。 在小学英语教科书三年级上册第五单元，标题为Lets eat ！该单元的主要内容是在英语的语境下表达想吃的食物。在衣食住行中最能体现语言习惯，本单元主要操练句型Can I have some·/Id like some···教师可以在情景对话练习中让学生自由谈论自己想吃的食物。在图片和课件的帮助下，以提问的形式感受中西方用餐文化的不同之处，培养良好的饮食习惯和健康生活的理念。 三、从当下出发，寻求解决问题的最大公约数 从当下的角度来寻找培养核心素养的最大公约数，笔者将从横向和纵向两个方面谈起。 其一，从横向来看就是学生与学生之间，教师要运用学科之间的知识让学生之间能够互相串联起来，核心素养的培养不是单个学生的冲撞，而是全体学生的共同努力，在一个大的环境之中，大的共同体之下才能使得知识的能力转化为素养的提升，要让学生之间成为活动的主体，成为核心素养诞生的基地。 其二，从纵向来看就是学生与教师之间的关系，由于语言教学的特殊性，没有教师的帮助学习语言往往是困难的，这也就导致了学生的依赖性。因此，在教师与学生之间要提倡学生的自主性，提升学生独立学习的能力，在教师和学生共同面对核心素养的大问题上，减少老师的参与性，增加学生的原创性。 四、巩固与提高，核心素养培养的长久之计 在传统的认知中，英語教学就是一种语言交际功能。而如果上升到核心素养的挖掘上，在笔者看来那就是一种文化底蕴和语言智慧。马克思曾经说过：“你如果想了解一个民族，就必须学习他的语言”可见语言的重要性。因此，我们要在广泛的英语课堂上告诉学生这样一种知识，巩固和提高我们的语言能力，拓展我们的外语知识。这也是提升我们核心素养的内在要求。教育改革以后，核心素养对学生的综合素质提升作用越来越大，这也极大地调动了学生对英语学习的热情，为英语的学习提供了良好的氛围，所以我们更要将其坚定地落到实处，让其开花又结果。 五、结束语 小学英语学习是一生的黄金阶段，也是核心素养培养的基础阶段，当我们从传统的教育模式进行转变的时候，更要注重方法策略的灵活性，提升学生学习的热情，使学生充分地认识到语言教学在任何时候的快乐性和重要性 ，为学生在小学阶段全面提升核心素养和人文精神打好基础。 参考文献： [1]宋晓颖.浅谈小学英语教学中核心素养的培养策略[J].好家长， 2017（68）：212-212. [2]浦晓懿.关注阅读能力，培养核心素养——小学英语阅读教学策略的研究与实践[J].华夏教师，2017（12）：41-42. |
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