| 标题 | 浅议如何提高高中英语课堂教学的有效性 |
| 范文 | 邵春兰 【摘 要】 提高高中英语课堂教学的有效性至关重要，本文从教师、学生、情感态度价值观三个方面入手，对提高英语课堂教学的有效性这一重要问题提出了实施意见。 【关键词】 高中英语 课堂教学 有效性 随着新课程改革的实施，英语课堂教学中的教学思路、 教学方式、 课程内容、 以及学生的学习方式等都发生了重大变化。实践证明，目前高中英语课堂教学的有效性并不是十分理想，仍然是一个值得深入探讨的问题，基于此，笔者结合自己的教学经验以及前辈们的研究成果，谈几点粗浅认识，希望得到同行的批评指正。 提到课堂教学的有效性，人们普遍认为，课堂效率的高低由考试分数决定，提高课堂效率就是提高学生的分数。其实，这是一种误解。新课程标准明确提出，英语课堂教学的有效性是英语课堂教学追求的最终目标，具体实现方式就是要通过课堂教学，达成特定的教学目的，提高学生学习英语的热情，使高中学生外语语言运用能力得到发展，在此基础上培养当代中学生的人文情怀和创新精神。高中英语有效性课堂教学的内涵是要通过教学促进学生的发展。也就是说，能促进学生发展的教学才是有效的教学。那么，如何才能做到这一点呢，笔者认为应该从以下几个方面去努力。 1. 提高教师的自身素质，突出教师在有效课堂教学中的引领作用 1.1教学设计环节方面，有效的课堂必须具备一些基本的条件 诸如各个教学环节应该生动流畅，贴近学生日常生活实际，适应不学生生的性格差异；情节设计要层层递进，环环相扣，不仅如此，教学设计环节还不能脱离教学的重点和难点。这就要求教师在备课过程中关注教材内容的同时，还要考虑很多因素，例如学生的认知水平与能力等，只有这样，设计出的教学组织环节才能不学生生的兴趣与学习能力，为课堂教学有效性的提高奠定基础。 1.2 教学资源的挖掘利用要体现多样化特点 如：导入新课时可以利用多媒体设备呈现相关的背景知识介绍，通过这种方式增强学生的兴趣，也可以帮助学生构建起本课或者本单元的知识网络，为学生更快、更容易地理解课文奠定一定的基础。除此之外，我们也可以尽量挖掘与课堂教学有关的影视、名著等，这样不仅可以提高学生学习兴趣，也可以拓宽学生知识面。因此，教学资源的挖掘利用不仅限于形式方面，也可以在内容方面进行探索。力争教学资源的利用体现多样化的特点。 1.3作业布置的有效性是提高教学有效性的关键 笔者认为，教师在布置作业时要注意以下几个问题：首先，作业布置难易要适当，以照顾大多数学生的学习能力为原则，尽量减少或者避免难题、怪题的出现。其次，注意把握作业题数量与质量的关系，争取在有限的时间里取得最佳训练效果。最后，作业布置不一定非要布置书面作业为主，一些趣味性强，形式灵活的作业形式也可采用，让学生兴趣盎然地完成这些作业的同时，以一种非常愉快的心情巩固学过的知识，也有利于培养他们的创新能力。 2. 课堂教学中发挥学生主体作用是提高教学有效性最重要的因素 发挥学生的主体作用应该从以下几个方面去做： 2.1发挥学生主体作用首先应重视学生的学习兴趣 学习兴趣是学习能力的基础，只要有了浓厚的兴趣，才能培养高超的学习能力，在教学中我们要善于发现学生的兴趣所在，并以一种肯定的态度看待学生的这一兴趣，久而久之学生会形成对这门学科浓厚的兴趣，从而形成兴趣促进能力、能力引导兴趣的良性发展。 2.2发挥学生的主体作用还必须学会培养学生学习兴趣的方式方法 高中学生生在各个方面的发育都已经接近成熟，因而要调动学生的学习兴趣并非一件容易的事情，需要教师掌握一些技巧和方法，例如对于相对简单的学习任务像背单词，教师完全可以通过比赛的形式来增强他们的学习兴趣，这样可以提高学习的效率；而对于一些比较复杂的学习任务，采取比赛的形式肯定是不合适的，因为这样会给那些学习基础比较薄弱的学生带来一定的压力，这种情况下我们完全可以放慢节奏，通过一种宽松的学习环境让不同层次的学生继续保持学习兴趣。 3. 提高高中英语课堂教学有效性还需要注意情感态度价值观的培养 在情感态度价值观方面，情感对高中学生英语学习有着非常重要的影响，消极的情感会阻碍学生的学习积极性，在教学中，教师要营造一个学生喜欢的氛围，给他们展现自我的机会，充分发挥他们的学习的主动精神，激发他们的学习热情，提高他们学习的积极性，通过各种手段提高英语课堂教学的有效性。 总之，高中英语课堂的有效实施取决于很多，对于教师来讲，在把握新课程改革理念的同时，了解新课程改革关于课堂教学的要求，充分发掘各种教学资源，用心设计教学环节，科学合理布置家庭作业，激发学生的认知需求，调动学生学习的积极性和主动性，提升学生学习能力，达到知识与技能过程和方法，情感态度与价值观三维目标的统一，提高课堂教学的有效性。 ■ [1] 刘娟. 高中英语有效性课堂教学初探[J]. 教育探索， 2010（06）. [2] 吴萍萍. 高中英语课堂教学有效性调查[J]. 基础英语教育， 2011（03）. |
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