| 标题 | 浅谈发现学习理论在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 李瑶 【摘 要】 本文主要阐述了“发现学习理论”以及由此衍生的“发现法教学模式”的概念，并通过教学案例介绍了发现法学习在英语课堂中的应用。 【关键词】 发现学习法 发现教学模式 初中英语教学 应用 1. 关于发现学习理论 发现学习法的理论基础是德国格式塔学术的完形学说，在1959年由当时美国国家科学院主席布鲁纳正式提出。布鲁纳认为学习包括三个几乎同时发生的过程：1） 新知识的获得；2） 处理知识以便使其适应新任务；3） 检查知识和我们处理知识的方式是否恰当。也即是说，学习的过程其实是人们利用已有的认知结构，对新的知识进行加工改造并形成新的认知结构的过程。这个过程不是被动地产生，而是一个积极主动的过程。 2. 关于发现法教学模式 发现法教学模式的核心思想是教师不应该让学生处于被动接受知识的状态，而要充分体现学生在学习中的主体地位。教师要扮演好一个“引导者”的角色，为学生提供一定的学习材料、创设问题情境、创设一个宽松、和谐的学习环境；鼓励学生大胆参与课堂活动，引导学生独立发现解决问题的方法，让学生成为学习的主人。 3. 关于发现学习理论在初中英语课堂中的应用 下面以笔者在英语课堂教学中实践发现法教与学的其中一个课例介绍： 教学内容：观察下列各句，分析其句式并加以运用。 1） It is important for us to learn English well. 2） It is really kind of you to help me. 3.1学生观察与分析（独立思考） 许多学生发现句子非常相似，归纳起来就是：Its + adj. + to do sth. 让学生有疑虑的是中间的for sb. 和 of sb.大部分学生都觉得肯定不一样，但又不知道区别在哪儿，于是，他们开始讨论。 3.2学生讨论（群策群力，互相学习） 经过五分钟的讨论，许多学生还是一无所获。教师提示：形容词修饰的内容是关键。部分基础好的学生开始有所领悟，带领组内学生尝试用各种方法来理解for 和 of 这两个介词。最终大家结合翻译法得出结论：for sb. 是“对某人来说”的意思，而of sb. 他们结合以前学过的句子 Its really nice of you. （你真是太好了。）知道nice 是表示you的品性特征。 3.3学生归纳（得出结论） 句型归纳为：1） It is + adj. （表做某事的难易程度等） + for sb. + to do sth. 对于某人来说，做某事是……的。2） It is + adj. （表人物性格特征）+ of sb. + to do sth. 某人做某事真是太……。 3.4运用（结果呈现，接受检验） 学生自编情境对话 对话一： A： Ouch！ B： Whats the matter？ A： I broke my leg. B： Let me take you to the hospital. A： Oh， it is really kind of you to help me. Thank you very much. B： Youre welcome. 对话二： A： Hi， Jay. What are you doing？ B： Hi， May， isnt it fun to play with the fire？ A： Oh， no. Its very dangerous for you to do this. You may hurt yourself. Youd better stop right now. B： OK. 3.5教师讲评 正如你们所归纳的，句型It is + adj. + for sb. + to do sth. 中的adj.是用来修饰to do sth. 的，意思是：“对于某人来说，做某事是怎么样的。”而句型It is + adj.+ of sb. + to do sth. 中的adj.是用来修饰sb.的，表示“某人真是太……了，做了这件事。” 在这个教学案例中，教师讲评时间不到10分钟，而学生的整个学习活动过程持续了大约30分钟，而且大部分学生都能够参与其中，对知识点的认知从迷茫到清晰，充分体验到了学习的困难与乐趣，并掌握了发现和探究的学习方法，对今后的学习产生了良好的影响。 4. 关于发现学习法的弊端 发现法学习过程较为复杂，要经过独立思考、发现、整合和内化等环节，所以实施起来非常费时。通过发现学习法来掌握知识效率较低，并且并不是所有的题材和内容都适合用发现法来学习和教学，所以教师要注意选材。 5. 结论 事物总有它的两面性，总而言之，发现学习法的利大于弊。发现学习法对培养学生的思维、激发内在动机、提高学生的智慧、发现的技巧以及记忆保持和知识提取有着重要的促进作用；同时发现教学法对当前教育的改革也有很大的指导作用，值得我们不断地去实践与推广。 ■ [1] 林崇德. 学习心理学丛书[M ]. 武汉： 湖北教育出版社， 1999. [2] 赖清燕. 小组探究学习在英语教学中的应用研究[J] . 怀化学院学报， 2010. |
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