| 标题 | 新课标理念下的高中外语教学策略 |
| 范文 | 梁吉霞 【摘 要】 新课标体现了时代发展的要求，同时也体现了国内外语言学与外语教学的先进理念。要实现新课标的要求，就必须了解高中外语教学的现状，改进教学方法，优化教学策略。 【关键词】 新课标理念 外语教学策略 1. 新课标的基本理念 新课标，即2001年我国教育部颁布的《英语课程标准》。它将关注的焦点转向了学生，不仅关注学生语言能力的提高和发展，而且关注外语学习对学生个性全面发展、终身发展的意义。从为了每一位学生发展的高度理解、规划外语教学，体现了以人为本和促进全体学生全面和谐发展的基本理念。 2. 高中外语教学现状的分析 长期以来，在英语教学中教师过于偏重语言能力的培养，重视听、说、读、写的技能训练，重点一直放在对语言知识体系上，相应的测试也主要是围绕着语言体系展开， 这导致学生只会考试，不会运用英语，从侧面也反映出英语教学存在的问题。目前，高中外语教学存在的突出问题，主要表现在以下几个方面： 2.1教学内容仅局限于考试 高中教材改革，在全国范围内实施。从教材的内容来看，它是根据社会的发展，与时俱进，促进学生英语水平的全面发展。然而，在实际的实施中，由于高考的存在，升学的压力，时间的限制，教师不能够按照教材的要求进行教学。为了在有限的时间内，完成教学任务，同时使学生取得好成绩，教师不得不根据考试大纲来确定教学，即考什么，就教什么，不考的，就不教，从而导致教学内容仅局限于考试。 2.2教学方式简单、陈旧 国家为了提高素质教育，培养创新型人才，专门制定一些教育政策，改变目前的教育弊端。但是，在实际的教学中，大多数教师仍采用填鸭式的教学方式，如英语的语法课，教师通常直接给出结论，然后举几个例子，并翻译成汉语，最后做几道相关的习题。在这种教学模式下，学生仅被动地接受，没有发挥自身的主观能动性，从而扼杀了学生的个性和创造力。 2.3教学评价方式单一 新课标强调多元评价，但是在实际的操作中，无论对教师还是对学生，都采用单一评价。对于教师来说，评价教学质量的标准，最主要的因素就是学生的考试成绩；对于学生来说，在学校的表现如何？是否聪明？学习的好坏？最重要的因素是期末考试的成绩。在这种评价的模式下，迫使教师和学生仅关注考试成绩，时刻围绕考试进行教与学，从而使教学活动失去活力，最严重的后果是摧残了学生的身心和教师教学的热情。 3. 优化外语教学策略，创新教学模式 为了实现新课标的要求，须针对高中外语教学存在的问题，即教学内容仅局限于考试，教学方式简单、陈旧，评价方式单一等等，采取切实的措施，即优化外语教学策略，创新教学模式。 3.1创新英语教学方法 新课标十分强调自主、探究、合作的学习方式。新课标强调的这种学习方式，有利于培养学生的自主学习能力，有利于培养学生独立解决问题的能力，有利于培养学生的合作精神。在实际的教学中，如何做到呢？首先，预习课文。在上新课前，要求学生预习新课，并且告知如何预习，解决什么问题如标注生词、长难句等等；其次，探究学习。要求学生在预习过程中遇到的问题，可以通过查询工具书等手段，独立解决，并且总结规律；最后，合作学习。在学习过程中，当学生遇到难题时，教师要创造条件，使学生主动与学生合作，共同解决。 3.2采用多元教学评价 新课标强调形成性评价和终结性评价相结合的方式， 着重评价综合语言运用能力以及在学习过程中表现出来的情感和价值观。在实际的评价中，过度注重终结性的评价，几乎忽视了形成性的评价，这与新课标的要求相违背，最严重的后果是摧毁了学生学习的自信心。为了改变目前的现状，可以从以下着手：英语教学主要围绕听说读写四个方面教学，那么对学生的评价，就应该从这四方面进行。更重要的是，要把学生平时学习的表现与最终的考试结合起来评价，这样有助于全面评价学生，可以增强学生学习的积极性和信心。 3.3创造愉快和谐的教学氛围 培养学生积极的学习情感， 创设愉快、和谐且有利于学生发展的课堂氛围对保护学生的学习动机十分重要。就我个人的教学经历而言，如果课堂氛围紧张，学生的学习效率低，并且师生都很压抑。因此，要积极创造愉快和谐的教学氛围，具体从以下几个方面进行：一是因材施教，根据学生的实际，选择适当的教学内容及教学方法，这样才能使学生接受所教的内容，增强学习的自信心；二是与生活相结合，根据教学内容，创设真实的情景，使学生学以致用，从而使学生认识到学习英语的重要性；三是引发学习英语的兴趣，在上新课时，根据课文的内容，设计各种导入方法，如新闻短片、电影、歌曲及及教师个人的经历等等，引起学生学习英语的兴趣。 [1] 教育部. 英语课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003. [2] 高凤江. 普通高中英语课程标准理念下的外语教学策略[J]. 国外外语教学， 2005（04）. [3] 郭海宁. 高中新课改背景下外语课堂中的文化教学[D]. 武汉：华中师范大学， 2006. |
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