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标题 新课程标准下的英语教学技巧
范文

    李晓改

    【摘 要】 《中小学英语课程标准》指出:英语教学中应体现交际性。本文探讨利用课前五分钟进行口语训练,让学生动起来,模仿对话,谈论自己周围的事物,造句,复述课文,描述人或者物。

    【关键词】 口语 模仿 造句

    1. 通过模仿对话,体验探索新知的经历

    新教材最显著的特点,是注重培养学生语言的交际能力。由易到难,由浅入深,由简单到复杂逐步提高。让学生两两对话,相互合作,相互帮助,相互学习。教材中有很多对话,有简单的,也有复杂的,内容各不相同,不妨先概括一下如下的简单句型结构:Are you ready to order? Yes, please. Whats for breakfast? Would you like ...? Do you like ...? Whats the matter? How do you feel? 等。适时总结对话,背会基本的对话模式,例如打电话、问路、看病就是很好的口语模仿材料。例如衔接三年级英语课本对话:

    A: Excuse me. Can you tell me the way to the movie theatre?

    B: Yes, Go down this street. Turn right at the second crossing. From there, you can see the movie theatre.

    A: Thank you very much.

    B: Youre welcome.

    在课堂上,学生在小组内找好自己的同伴或者同桌扮演不同的角色,进行对话表演,第二天再准备利用课前五分钟与同伴表演,每天轮流表演。这样可以练习不同角色的情景对话,让学生亲身感受语言环境,既锻炼了口才,也体现了与同伴合作的精神。

    2. 谈论自己周围的事物,逐步开展教学活动

    新教材有我们日常生活方方面面的话题,也有很多学生常常接触的事物。利用课前五分钟联想自己的教室、家庭、卧室、学校或宿舍,用英语两两对话,尽可能地表达通顺,使人人有机会参与,让每位学生有话可说。不仅能有效地引导学生根据这些句型轻松自如地描述出自己的所见、所想,并且可以起到温故而知新的效果,体会不同文化背景知识。最初死记硬背,经过一段时间,他们就会学会自己观察、思考、探索、创新知识和能力得到协调发展。

    3. 利用重点词汇造句,达到学以致用的目的

    利用教材中学过的新词汇、短语或句型造句,每人说出一句不同的句子,两人不能重复或者用不同的表达方式,这就要求学生做好充分的准备,好好复习,让学生进行语言实践,多说多练,积极参与。如:have, favorite, spend, cost, be good at, Its easy to do sth.等,在小组内好学生带动差生,多鼓励学生多造句,如果课堂上出现错误不一定立即纠正,可以在以后的教学中适时地提出并指正。有的学生只把例句看懂了,就会争先恐后地说几句,有些句子甚至说得出乎意料的精彩,这时教师抓住时机及时表扬和鼓励。这样不仅使学生轻轻松松地学会新单词、新短语或新句型,而且为英语口语表达打下坚实的基础。

    4. 复述重要课文,提高阅读表达能力

    教材中有很多课文都是鲜活的语言材料,切近我们的实际生活,让每个学生都有话可说。如Kims favorite season, A visit to Lanzhou, My future, Get ready for summer holiday等,学完一篇文章,要求尽可能用自己的话复述课文,学会分析文章的特点、时态、重点短语,上课教师提醒抓住课文的主要观点、重点词语、时间、地点以及人物、事件的起因、经过、结果,鼓励优秀学生当堂尝试复述课文,或者让学生在课下充分准备,上课前五分钟演讲。对于基础薄弱,缺少语言知识的学困生,鼓励小组优秀成员帮助他们。经过一段时间的练习,学生找到了练习口语的方法和技巧,这也是英语教学不可忽视的步骤。

    5. 描述人或者物,感知成功的喜悦

    教材每隔几课或几个单元安排一篇写人的或者写物的文章,或者一封信或者一篇日记,有时练习中也有看图作文、看图填空,课堂上教师指点,如family, friend, the rich, neighborhood, Einstein, Yuan Longping等,让学生在课堂上根据文章的先后顺序口头简单描述这些人或物,在课下利用积累的知识,小组内讨论并整理出来,到第二天在课堂上有感情地念给大家听。这样既体验到参与之乐,又体验到成功之愉。

    总之,在新课程标准下,英语课前五分钟口语训练,帮助学生克服心理障碍,使他们敢说、会说、善说,切实提高学生的英语口语表达能力,调动了学生学英语的积极性、主动性,让英语真正成为语言的交际用语,提高课堂效率。

    [1] 林海. 高中新课程理念下英语有效性教学策略探究[J]. 重庆三峡学院学报, 2011(02).

    [2] 贾玉凤. 高职高专院校英语口语教学对策研究[J]. 新疆警官高等专科学校学报, 2009(03).

    [3] 霍灿玲. 论英语教学中学生情绪的有机调整[J]. 传奇.传记文学选刊(理论研究), 2011(01).

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更新时间:2025/3/17 13:01:46