| 标题 | 开设高中英语歌曲选修课的实践和探索 |
| 范文 | 余颖 【摘 要】 我们学校根据普通高中《英语课程标准》（实验），在充分调查了学生的兴趣的基础上开设了英语歌曲选修课，本文从开设英语歌曲选修课的理论依据、开设意义、歌曲内容选择和教学方式以及评价方法等方面进行简要的阐述和分析，并结合教学进行实践，说明开设英语歌曲选修课是一种有效的教学方法，具有十分积极的意义。 【关键词】 高中英语 歌曲 选修课 引言 随着课程改革的日益迫近，如何开发校本选修课程，加强对学生选修课的学习和指导，已成了许多学校面临的当务之急。笔者通过对所任教学校高一学生关于选修课课程的调查发现，90%的学生在不同程度上喜欢英语歌曲。鉴于此，我们每周一的下午开设了《英语歌曲赏析》这门选修课，经过一学年的实践，收获颇丰，也积累了一些经验。在此与广大同仁共享。 1. 问题的发现 从本校学生学习英语的状况来看，相当一部分学生处于被动学习的状态，他们把学习英语当成一种负担；缺乏自觉作业、练习、读写、背诵的意识；不少学生单词量少，不懂语法，汉法思维，读写能力差；缺乏自信心，情绪消极，严重影响了日常学习和生活。调查显示，学生对所听音乐是英文歌曲还是汉语歌曲并无挑剔，听二者的量基本上持平。所以从学习英文歌曲入手培养学生的兴趣，利用学生对音乐的热爱，引导学生在学习英文歌曲中学习英语，寓教于乐，将单纯英语学习向学生自主运用语言进行创作、娱乐、教育、励志上转化，最终促进学生英语素养的养成，学习热情的提高，学习兴趣的培养和提升，从而满足学生求知的需要，情感的表达，激发学生对生活的热爱。 2. 为何要开设英语歌曲选修课 2.1激发学生学习英语的兴趣 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”歌曲是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜、怒、哀、乐。一首好的歌曲还能让人产生美的感受，而且，英语歌曲是教师与学生沟通，分享美的感受的最好媒介。许多英语歌曲轻快的节奏和生动的内容可以大大改善课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，还可以在一定程度上提高必修课的教学效果。 2.2 提高学生英语听力水平 听力理解是英语学习中的一项重要技能。很多学生听力水平较弱是因为搞不清楚连读、弱读等现象，而这些现象在英语歌曲中大量存在，例如：wanna = want to；gonna = going to；aint = am not or are not；cause = because；gotta = got to， 如果学生经常听英语歌曲，那自然会对这些现象熟悉并且掌握，在听力考试中就能从容应对。 2.3扩大英语词汇量 音乐具有节奏和韵律的美，喜欢一首歌，这首歌的调子便会在脑海里久久萦绕，挥之不去，这样不仅提高了无意注意也优化了有意注意。比如，记忆单词本来相当枯燥，单调地重复也难保能有效地记住，但是通过学英文歌曲掌握的单词就不是那么回事了。比如isolation这个单词，原本很生僻，很难记住，但是如果你听懂了Lemon Tree 这首歌，就一定不会陌生。甚至这个词所表达的意境、情感你都相当懂。此外还有boring， waste time， lonely， hang around， wonder， drive around， point of view， take a shower， desert 等词语都能通过这首歌熟悉掌握。 2.4促进语法学习 通过歌词理解英语语法，是学习语法绝妙途径。枯燥的语法一直是学生英语学习中的最大的障碍。学生一提语法便头疼，怎么分析怎么讲解都觉得是天方夜谭。结合歌词学唱结合，效果却不同寻常。在Lemon Tree中：“Im turning my head up and down. Im turning， turning， turning， turning， turning around.”快乐跳跃着的turning让学生深深不忘。不断重复唱词，趣味替换游戏，让语法随着音乐的旋律根植于大脑中。通过Favorite Girl掌握定语从句，类似“You are the one I cant live without.” 这样学生特有感觉、特别感兴趣的句子—定语从句，这首歌每小节中至少有5处之多，这些句子经典、实在，容易被学生接受和理解。 所以，无论是Auld Lang Syne中所含的被动语态，还是If I were a boy中所讲述的虚拟语气，通过音乐所体现出的语法知识总是如此亲切、悦耳，歌词在脑海里萦绕不绝，一遍又一遍地重播，是快乐音符的集结，更是为英语语法夯实基础。 3. 课程内容和教学方法 3.1选修课歌曲的课程内容 笔者一般都挑选内容健康积极向上，曲调优美，歌词易懂的歌曲。如有激发人们向上的Hand in hand， Were the world， I believe I can fly等；有关于拯救环境的Heal the world；也有一些是脍炙人口的经典歌曲，如Yesterday once more， Right here waiting， The sound of silence等，和学生熟悉的歌曲My heart will go on， Big big world等；也选择了学生喜欢的歌手如Britney， Backstreet boys，Westlife， Michael Jackson， M2M等唱的歌曲。另外教师要注意控制歌曲的难度，不能太简单也不能太容易。 3.2选修课的教学方法 A. 歌曲欣赏。由于学生英语基础参差不齐，对于较难的歌曲就采取欣赏的方式如“Scarborough fair”对学生来说有难度，我们选择让学生欣赏数遍后猜出歌曲的主题。 B. 听力训练。笔者会挑选一些比较有意义的而且时下很热门的歌曲，让学生欣赏和训练。如《中国好声音》中的Hey Jude ，我就先挖空让学生填词然后学唱。例如：Hey Jude， dont make it ______ Take a ______ song and make it ______. ______， to let her into your ______ ______ you can ______ to make it better. C. 歌曲学唱。.在对歌曲有了比较清楚的了解和听写训练之后，我一般就让学生和着音乐跟唱或是请班里唱英语歌好的学生领唱，大家的积极性都很高，不仅学习了歌曲本身还陶冶了学生的情操和提高了音乐的领悟力。 通过实践发现：只要教师准备充分，学生练习到位，学生就能熟悉所教曲目的背景和旋律，理解并背诵歌词。 4. 评价方法 在期末考核的时候，我们可以让学生进行唱英语歌比赛，学生之间相互打分和教师打分相结合。这样可以激励学生积极、主动地去寻找、评价和学唱新的英语歌曲，在寻找、评价、学唱的过程中进一步激发学生学习英语的积极性。另外还可以进行歌词的填词比赛，看谁填的歌词又多又准确。还可以让他们翻译歌词，看谁翻译的歌词最有意境，最受学生们喜爱。 5. 总结 在进行教学时教师应该尽量将选修课和必修课结合起来，互为补充，相辅相成共同提高学生的综合语言运用能力。我们在平时的教学过程中，也达到了师生同练，师生同乐，直至师生共鸣的理想境界，该选修课也因此深受学生欢迎。然而最重要的是，通过学习英文歌曲我们试着读懂生活，认识自己。在学英语的路途上，是音乐奏响了快乐学习的乐章。 ■ [1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003. [2] 李国彰. 神经生理学[M]. 北京：人民卫生出版社， 2007. [3] 凌继尧. 美学十五讲[M]. 北京： 北京大学出版社， 2003. [4] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006. |
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