标题 | 农村初中英语小班化教学方法例谈 |
范文 | 杨云 【摘 要】 打造一个高效的英语课堂,就要求教师用多变的教学手段,激发学生的学习兴趣。在小班化英语课堂中,可以考虑分层教学法、情景再现法、游戏法、小组学习法等。近两年的英语小班化教学证明,在农村初中进行英语小班化教学,满足了家长对优质教育的渴望,弥补了传统教育的不足,促进了各层学生的全面发展,并且激发了教师潜心钻研教学的热情。 【关键词】 农村初中 小班化教学 教学方法 高效课堂 初中生的英语已有一定的分化,教师在分析班级实际情况后,确定合理的教学内容。要处理好“教”与“学”的关系,尽可能在短时间内让各层次的学生获取更多的信息,打造一个高效的英语课堂。这就要求教师用多变的教学手段,激发学生的学习兴趣。在小班化英语课堂中,可以考虑以下几种教学方法: 1. 分层教学法 学生的认知基础、个性特征和认知风格等方面存在差异,而农村初中学生的差异尤为明显。我们在组织课堂教学活动时要关注各个层次的学生,注重发展学生的个性。对于不同层次的学生根据活动的难易度进行辅导和帮助,让各层学生能品味到成功的滋味。 首先,根据差异,确定学生层次。教师要与学生进行充分的沟通,分析他们的现状,讲清分层的必要性和目的性,切不可造成心理伤害。 其次,考虑实际,分层目标要求。对所有学生提出统一的要求,那是不科学,不合理的。教师在确定目标要求时,必须充分考虑学生的实际英语水平差异,在教学内容,课后练习等方面提出不同的要求。中等生和中下等生不会因要求过高而丧失信心,优秀生也不会因要求过低而轻视懈怠,能让各层次的学生保持学习兴趣。如初三Teenage problems一课的词汇教学时,要求各层次学生大致了解青少年多种烦恼的基本表达方式,会读会写常见的一些短语,如too much homework, too many exams,能进行简单的对话。要求中等生会朗读所学内容并且记住一些重要的英语表达,会对不同的烦恼提出一些建议。要求优秀生要熟记所学内容,对学生进行采访,了解他们的烦恼和愿望并提出个人观点,写成文章。学会将知识进行整理输出,迁移拓展。 再次,明确目标,适时调整。由于对各层学生有不同的要求,对于有进步的学生要及时表扬,以便促动该生更好地发展,同时也会感染其他各层学生。各层的学生不是固定的,而是动态的。经过一段时间的学习,检测考核,进行适当的层次调整,有利于调动学生学习的积极性和主动性。 2. 情景再现法 根据教材内容,通过创设情境,激起学生的学习情趣,唤醒或启迪他们不断思考,在不知不觉中解决一些重点和难点问题,推动学生思维能力的发展。 2.1播放音乐 音乐对人类智慧的开发有着非凡的意义。在情景教学时,可以播放一些音乐,让学生在欣赏音乐的过程中,对所学的内容有更直接,更丰富,更生动的感受。在学习初二英语Friends时,在课前循环播放《永远是朋友》,并且设计了几个问题: Whats the song about? Do we need friends? Why or why not? Do you have friends? What do they look like? Do we need to pay attention to ones appearance? What personalities do your friends have? 整节课由音乐欣赏导入,接着围绕着对这几个问题的讨论,让学生懂得人需要朋友,但交友要慎重;不看重人的外表,但要注重人的内涵。 2.2创设生活场景 牛津初中英语教材中的内容都非常贴近生活,在教学过程中将学生带到生活中去,让他们在熟悉的情景中轻松学习。以初一英语Going Shopping 一课为例,先设计了几个问题:Your coat is so beautiful. Who bought it for you? Did you go with your mum? Do you know how to buy a coat by yourself? 接着引导学生回忆购物时的情景,将全班学生进行角色的分配:营业员和顾客。组织学生参与讨论,该如何用英语自编一段购物对话。既可巩固已学知识,又可在一定的语境中拓展学生的思维。 2.3搜集图片 有些生活场景是无法创设的,这时可以通过图片的展示,将学生的思绪带到那些场景中去,让所学的内容更形象,学生们更容易接受。如学习初二英语中的Natural disasters时,让学生搜集各种自然灾害的图片,这样学生就会有比较直观的认识。认识自然环境与人类活动的相互影响,让学生在活动中深刻体会环境保护的重要性和必要性。 2.4展示实物 学生将所看到的与所想到的有机结合起来。如学习初一Food时,课前布置让学生带来自己最爱吃的食物,课堂上既能复习和学习关于食物的单词,又能在了解了一些学生的饮食习惯后,引导学生讨论什么是健康的饮食习惯,最终让学生形成正确认识。 2.5加强表演 学生将书本中所学的知识,结合自己的理解编成短小的剧本,辅导学生进行表演。在学了A robbery一文后,在全班进行了一场小品表演比赛,以小组为单位呈现。学生将书本内容进行重新编排,适当加工修改,根据不同的英语水平分配角色。这样可以充分调动学生记忆课文内容的积极性,比传统的死记硬背有着更好的效果,同时学生还会创造性的增加一些小品内容,极大地激发了学生学习英语的兴趣。 3. 游戏法 初中生上课时比较积极活跃,有着较强的竞争意识,教师在进行课堂设计时可以充分考虑学生这一特征开展一些游戏活动。游戏能活跃课堂气氛,激发学生兴趣,培养学生自主学习能力,让他们成为课堂的主体。学生会将所学知识充分运用到游戏活动中去,培养学生的创新意识和合作精神,想方设法让学生把英语真正当成工具去用,这样英语教学就生动活泼了。 4. 小组学习法 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,而小组学习是这种合作学习的很好的选择。在进行小组学习时,通过组织小组内成员以及各小组之间的交流、检查、竞赛活动,激发学生参与课堂的热情。教师要设计好小组学习的内容,真正起到引导学生自主学习的作用,不能走形式主义,要鼓励学生积极参与课堂活动,及时发现学生的问题,适时地启发学生,尤其是那些英语学习方面困难较大的学生,让他们克服困难,敢于开口,不怕出错,树立学习英语的信心。学生敢于提出自己的困惑和不解,在小组其他成员的帮助下解决问题,同时也会让他们认清自己与他人的差距,从而促使他们更认真地学习。在这一过程中,优秀生和中等生不仅会复习相关知识点,而且还会提高他们自身的分析问题,解决问题的能力,同时还能构建一个和谐融洽,互帮互助的班集体。 近两年的英语小班化教学实践,摸索出了一些行之有效的方法,实践证明,在农村初中进行英语小班化教学,满足了家长对优质教育的渴望,弥补了传统教育的不足,促进了各层学生的全面发展,并且激发了教师潜心钻研教学的热情。只要我们不断总结和探索,一定会形成适合于农村初中实情的小班化教学模式。 ■ [1] 徐朝晖. 对小班化教学中小组合作学习低效现象的思考[J]. 教学研究, 2004(02). [2] 刘继文. 美国学者认为小班化教学有积极意义[J]. 小学教学研究, 2003(04). |
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