| 标题 | 2013年绍兴市中考英语试卷评析与初三复习备考建议 |
| 范文 | 陶洪 【摘 要】 本文以2013年绍兴市中考英语试卷为例，从试卷总体特点、试卷题型等方面进行具体分析，并针对初三的复习备考提出了一些建议。 【关键词】 中考英语 试卷评析 备考建议 2013年绍兴市中考英语试卷命题以教育部制定的《英语新课程标准》和《新目标英语》教材为指导和依据，以检测学生的英语语言素养和语用能力为主要目标，突出对学生在具体语境中的语言综合运用能力的考查。本考卷延续了2012年中考卷的整体风格，体现了注重基础、能力立意、提升素质、稳中求变的命题特色。 1. 试卷结构 试题包括卷I和卷II两个部分，卷I为选择题（80分），包括听力测试（25分）、单项填空（10分）、完型填空（15分）、阅读理解（30分）共四个大题。卷II为非选择题（40分），包括词汇运用（15分），任务型阅读（5分）和书面表达（20分）。整份试卷的内容紧跟时代，关注社会热点话题，贴近考生的生活实际，全面考查学生综合语言运用的能力。 2. 各题型评析 2.1听力测试 听力试题旨在考查学生对口头语言材料的理解以及从中获取信息的能力。本次考试听力试题图文并茂，考题设置有梯度，联系学生实际，突出语言的真实交际功能。 第一节是根据所听小对话选择正确图片，对话内容主要是日常生活中比较常用的内容：饮食，天气，旅行，标记，活动等。所以只要把握好关键的单词以及句型就可得分。第二节是听长对话选择正确答案，主要考查学生获取时间、地点、人物、原因、方式等事实性的具体信息的能力，这种听力需要学生抓住对话中的信息点，相对第一节稍有难度。第三节是听短文选择正确答案，本题是听力中综合性强且难度最大的听力试题，着重考查学生对短文信息进行理解、判断、归纳、推理的能力。短文讲述了Linda通过一些方式来提高自己的英语水平。五道题布局合理，既有直接从原文获取信息的“容易题”，又有需要听懂以后才可推理判断的题目。 15道听力题所选编的材料，语言纯正地道、交际功能性强，试题的难易程度符合学生的实际水平，最大限度地考查、鉴别学生听的技能水平。 2.2单项填空 本题型主要考查学生基本语言知识的掌握和在特定语境中正确运用所学知识的能力，包括语法知识、词汇知识、各种常见表达以及语用知识。具体考查项目有：冠词（题16）、名词（题17）、动词（题18）、连词（题19）、形容词（题20）、动词词组（题21）、代词（题22）、动词时态（题23）、特殊疑问词（题24）以及情景交际用语（题25）。试题在设计时注重语境设置，把对基本语言知识的考查融入对话情境中，培养学生的英语文化交流习惯。例如： 17. —The sweater is not the right _______ for me. —Well， shall I get you a bigger one or a smaller one？ A. price B. color C. size D. material 该题语境清晰，学生可以在理解句意的基础上，结合“a bigger one or a smaller one”的信息暗示就能做出正确判断。同样的还有18题、20题、21题、24题等。再如： 19. —Your aunt often walks the dog in the morning. —Yeah， ______ bad weather stops her. A. when B. unless C. because D. since 该题考查连词的辨析，学生首先必须明确when“当……时候”，unless“除非”，because“因为”，since“自从”这四个连词的具体词义。同时结合题干可知“阿姨经常每天早晨遛狗，除非坏天气会阻碍她”，比较各选项可知，只有B选项才能使前后句语义更顺畅完整。 此类题型较好地考查了学生在较为真实的语境中运用语言知识进行分析问题和解决问题的能力，体现了新课程的理念。 2.3完形填空 完形填空既考查学生在有信息空缺的前提下理解语篇的能力，又考查考生逻辑推理能力，同时注重情感态度价值观的培养。 本题所使用的文章是一篇叙事性文章，语言地道，行文流畅，讲述作者因母亲失业对未来感到迷茫，有一天在街上碰到一位女孩，她用歌声鼓励人们要自信要勇于尝试，在与女孩的交流中，作者意识到面对困难要勇往直前，笑迎生活。文章选材贴近考生生活，主旨明确，脉络清楚。15个选项主要以考查实词为主，其中动词5个、名词3个、形容词2个、副词1个、介词连词代词特殊疑问词各1个。大部分要根据上下文才能做出判断，较好地考查了学生在语境中运用语言知识的能力。例如： She was singing songs about love， 28 you and keeping on trying ... 28. A. dressing B. believing C. hurting D. losing 考生读前句可知，这位女孩正在唱主题是“爱”的歌曲，28题所在的句子正是对前句的解释“相信自己，继续尝试”的歌曲。此类题目只涉及设空所在句子的意思，属于较易题。而有些题目则需要在对全篇文章的理解基础上才能作答，例如： ... “Dont be upset， because 35 comes in different ways and if your head is down， you might not see it ... 35. A. opportunity B. health C. pain D. life 要解答此题，需要学生联系全文，再根据文章最后一句“I smiled a little wider， realizing that no difficulties could stop me from going on.”该题旨在考查学生阅读过程中把握全局的能力，又渗透了情感教育，是测试与生活和谐统一的体现。 由此可见，完形填空既考查了考生综合运用基础知识的能力， 又考查了考生对语篇的阅读理解能力。同时，背景材料激发了学生热爱生活，充分体现了《标准》对情感、态度与价值观的目标要求。 2.4阅读理解 本题型主要体现在对学生阅读能力和阅读策略的考查上，命题主要涉及文章细节理解、主旨大意归纳、猜测词义、推理判断等，要求学生根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。今年的阅读理解共四篇文章，题目总体难度偏易。A篇介绍加拿大和日本的校车文化，该话题自然亲切，贴近考生生活。B篇是一个励志故事，讲述了一个失去家人的女孩凭借自己不懈的努力和乐观的态度被哈佛大学录取并获得了全额奖学金的故事。C篇介绍英国学生骑自行车上学不但节约了汽油费用，而且有益于学生的健康，符合当下倡导的“低碳环保”行动。D篇介绍了我们可以通过了解别人对事物味道的喜好来判断人的性格和行为，对学生正确人生观和价值观的形成起着很好的导向作用。 通过阅读理解考查学生的思维能力是目前中考的主流趋势，广大英语教师在平时的教学中要多注重对学生发展性思维的培养，以提高考生对阅读材料的理解、思考、分析和推理能力。 2.5词汇运用 词汇考查采用单句选词填空和语篇填空的方式，能较好地反映学生在语境中灵活使用词汇的能力。在做这类题时，学生首先要阅读句子或全文，了解大致含义，再充分地利用上下文及已给出的备选单词或汉语意思准确地拼写单词，考生应特别重视单词形式的变化，如：时态，单复数，人称，形容词、副词等。 A部分给出五个备选单词和五个单句，这五个单词词性分布合理。B部分要求学生在具体的语篇中运用词汇，本大题所涉及到的词汇都为课标中要求学生完全掌握的四会单词，而且主要集中在初一和初二阶段，相比去年该题型的难度有所降低，五个句子和一个语篇简单易懂，涉及的词汇在拼写上都比较容易，对于拉开不同能力水平学生的成绩，区分度不大。 2.6任务型阅读 任务型阅读题要求学生根据所读材料提供的信息完成具有一定真实意义的任务，体现了任务型教学理念。今年的任务型阅读要求学生将新生的留言和教师的回复配对。题目属于较简单的信息搭配题，生活气息浓，学生不会感到陌生。只要找到这五道题干中的关键信息分别是“shy”、“enjoy your school life”、“friends”、“homesick”、“parents”， 要拿到满分应该不成问题。 2.7书面表达 书面表达重点考查学生获取、理解、整合信息的能力，让他们通过观察、思考将图表内容转化成文字信息，构思、组织出一篇通顺连贯、合情合理的短文。 本书面表达为半开放性命题作文，表达让学生讨论团队旅游和个人旅游的优势，再谈谈自己的想法。话题非常接近学生的实际生活和兴趣点，要求考生写至少两句以上的想法，不仅能开拓学生的思维空间，还能巧妙地引导考生发表自己的观点。不同层次的学生均有话可说，体现了考生的个体差异和能力特点。 但是， 从批改情况来看，学生失分严重。如何提高考生作文得分率是我们一线教师有待深思的一个问题。在平时的训练中，不但要内容完整，语言丰富，而且还要使用比较丰富的词汇和句型等等。 3. 备考建议 2013 年绍兴市中考卷在试卷结构上保持了相对的稳定性， 突出考查了语言基础知识， 兼顾到知识与能力考查。针对这一命题思路及学生在做题时反映出来的一些问题，笔者结合自己的教学实际，提出以下备考建议： 3.1以《课程标准》统领教学，更新教学理念 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，平时要全面训练学生的听、说、读、写技能。 3.2夯实基础，提升能力 中考对学生能力考查的力度在不断加强，而能力源于基础。只有重视基础知识和基本技能的训练，才能循序渐进提高能力。 3.3强化训练，提高听力技能 听力测试是对学生在一定语境中运用英语提取信息，因此，在平时，教师应把每一节课都作为听力训练的阵地，坚持用英语组织教学，在潜移默化中提高听力。 3.4突出语篇，培养综合语用能力 中考试题中，阅读理解是体现区分度的重要题型。因此，教师在教学中，要注重语篇教学和阅读技巧的指导和训练，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。 3.5扎实推进写作训练，提高学生写的能力 教师从初一阶段就应在课堂教学中落实写作训练。由易到难，通过采用连句、听写、句型转换、汉译英、课文改写、缩写、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。 4. 结束语 我们英语教师在平时的教学过程中，要认真落实新课程理念，围绕考纲，狠抓基础知识和基本技能的训练，注重综合语言运用能力的培养，持之以恒，不断创新，以保证学生在中考中发挥出最佳的成绩。 ■ [1] 温爱英. 英语中考复习教学现状调查与分析[J]. 中小学外语教学， 2011（01）. [2] 管福泉. 中考英语试卷的命题特色及初三复习备考建议[J]. 中小英语教学研究与实践， 2012（10）. [3] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2012. C. pain D. life 要解答此题，需要学生联系全文，再根据文章最后一句“I smiled a little wider， realizing that no difficulties could stop me from going on.”该题旨在考查学生阅读过程中把握全局的能力，又渗透了情感教育，是测试与生活和谐统一的体现。 由此可见，完形填空既考查了考生综合运用基础知识的能力， 又考查了考生对语篇的阅读理解能力。同时，背景材料激发了学生热爱生活，充分体现了《标准》对情感、态度与价值观的目标要求。 2.4阅读理解 本题型主要体现在对学生阅读能力和阅读策略的考查上，命题主要涉及文章细节理解、主旨大意归纳、猜测词义、推理判断等，要求学生根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。今年的阅读理解共四篇文章，题目总体难度偏易。A篇介绍加拿大和日本的校车文化，该话题自然亲切，贴近考生生活。B篇是一个励志故事，讲述了一个失去家人的女孩凭借自己不懈的努力和乐观的态度被哈佛大学录取并获得了全额奖学金的故事。C篇介绍英国学生骑自行车上学不但节约了汽油费用，而且有益于学生的健康，符合当下倡导的“低碳环保”行动。D篇介绍了我们可以通过了解别人对事物味道的喜好来判断人的性格和行为，对学生正确人生观和价值观的形成起着很好的导向作用。 通过阅读理解考查学生的思维能力是目前中考的主流趋势，广大英语教师在平时的教学中要多注重对学生发展性思维的培养，以提高考生对阅读材料的理解、思考、分析和推理能力。 2.5词汇运用 词汇考查采用单句选词填空和语篇填空的方式，能较好地反映学生在语境中灵活使用词汇的能力。在做这类题时，学生首先要阅读句子或全文，了解大致含义，再充分地利用上下文及已给出的备选单词或汉语意思准确地拼写单词，考生应特别重视单词形式的变化，如：时态，单复数，人称，形容词、副词等。 A部分给出五个备选单词和五个单句，这五个单词词性分布合理。B部分要求学生在具体的语篇中运用词汇，本大题所涉及到的词汇都为课标中要求学生完全掌握的四会单词，而且主要集中在初一和初二阶段，相比去年该题型的难度有所降低，五个句子和一个语篇简单易懂，涉及的词汇在拼写上都比较容易，对于拉开不同能力水平学生的成绩，区分度不大。 2.6任务型阅读 任务型阅读题要求学生根据所读材料提供的信息完成具有一定真实意义的任务，体现了任务型教学理念。今年的任务型阅读要求学生将新生的留言和教师的回复配对。题目属于较简单的信息搭配题，生活气息浓，学生不会感到陌生。只要找到这五道题干中的关键信息分别是“shy”、“enjoy your school life”、“friends”、“homesick”、“parents”， 要拿到满分应该不成问题。 2.7书面表达 书面表达重点考查学生获取、理解、整合信息的能力，让他们通过观察、思考将图表内容转化成文字信息，构思、组织出一篇通顺连贯、合情合理的短文。 本书面表达为半开放性命题作文，表达让学生讨论团队旅游和个人旅游的优势，再谈谈自己的想法。话题非常接近学生的实际生活和兴趣点，要求考生写至少两句以上的想法，不仅能开拓学生的思维空间，还能巧妙地引导考生发表自己的观点。不同层次的学生均有话可说，体现了考生的个体差异和能力特点。 但是， 从批改情况来看，学生失分严重。如何提高考生作文得分率是我们一线教师有待深思的一个问题。在平时的训练中，不但要内容完整，语言丰富，而且还要使用比较丰富的词汇和句型等等。 3. 备考建议 2013 年绍兴市中考卷在试卷结构上保持了相对的稳定性， 突出考查了语言基础知识， 兼顾到知识与能力考查。针对这一命题思路及学生在做题时反映出来的一些问题，笔者结合自己的教学实际，提出以下备考建议： 3.1以《课程标准》统领教学，更新教学理念 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，平时要全面训练学生的听、说、读、写技能。 3.2夯实基础，提升能力 中考对学生能力考查的力度在不断加强，而能力源于基础。只有重视基础知识和基本技能的训练，才能循序渐进提高能力。 3.3强化训练，提高听力技能 听力测试是对学生在一定语境中运用英语提取信息，因此，在平时，教师应把每一节课都作为听力训练的阵地，坚持用英语组织教学，在潜移默化中提高听力。 3.4突出语篇，培养综合语用能力 中考试题中，阅读理解是体现区分度的重要题型。因此，教师在教学中，要注重语篇教学和阅读技巧的指导和训练，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。 3.5扎实推进写作训练，提高学生写的能力 教师从初一阶段就应在课堂教学中落实写作训练。由易到难，通过采用连句、听写、句型转换、汉译英、课文改写、缩写、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。 4. 结束语 我们英语教师在平时的教学过程中，要认真落实新课程理念，围绕考纲，狠抓基础知识和基本技能的训练，注重综合语言运用能力的培养，持之以恒，不断创新，以保证学生在中考中发挥出最佳的成绩。 ■ [1] 温爱英. 英语中考复习教学现状调查与分析[J]. 中小学外语教学， 2011（01）. [2] 管福泉. 中考英语试卷的命题特色及初三复习备考建议[J]. 中小英语教学研究与实践， 2012（10）. [3] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2012. C. pain D. life 要解答此题，需要学生联系全文，再根据文章最后一句“I smiled a little wider， realizing that no difficulties could stop me from going on.”该题旨在考查学生阅读过程中把握全局的能力，又渗透了情感教育，是测试与生活和谐统一的体现。 由此可见，完形填空既考查了考生综合运用基础知识的能力， 又考查了考生对语篇的阅读理解能力。同时，背景材料激发了学生热爱生活，充分体现了《标准》对情感、态度与价值观的目标要求。 2.4阅读理解 本题型主要体现在对学生阅读能力和阅读策略的考查上，命题主要涉及文章细节理解、主旨大意归纳、猜测词义、推理判断等，要求学生根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息。今年的阅读理解共四篇文章，题目总体难度偏易。A篇介绍加拿大和日本的校车文化，该话题自然亲切，贴近考生生活。B篇是一个励志故事，讲述了一个失去家人的女孩凭借自己不懈的努力和乐观的态度被哈佛大学录取并获得了全额奖学金的故事。C篇介绍英国学生骑自行车上学不但节约了汽油费用，而且有益于学生的健康，符合当下倡导的“低碳环保”行动。D篇介绍了我们可以通过了解别人对事物味道的喜好来判断人的性格和行为，对学生正确人生观和价值观的形成起着很好的导向作用。 通过阅读理解考查学生的思维能力是目前中考的主流趋势，广大英语教师在平时的教学中要多注重对学生发展性思维的培养，以提高考生对阅读材料的理解、思考、分析和推理能力。 2.5词汇运用 词汇考查采用单句选词填空和语篇填空的方式，能较好地反映学生在语境中灵活使用词汇的能力。在做这类题时，学生首先要阅读句子或全文，了解大致含义，再充分地利用上下文及已给出的备选单词或汉语意思准确地拼写单词，考生应特别重视单词形式的变化，如：时态，单复数，人称，形容词、副词等。 A部分给出五个备选单词和五个单句，这五个单词词性分布合理。B部分要求学生在具体的语篇中运用词汇，本大题所涉及到的词汇都为课标中要求学生完全掌握的四会单词，而且主要集中在初一和初二阶段，相比去年该题型的难度有所降低，五个句子和一个语篇简单易懂，涉及的词汇在拼写上都比较容易，对于拉开不同能力水平学生的成绩，区分度不大。 2.6任务型阅读 任务型阅读题要求学生根据所读材料提供的信息完成具有一定真实意义的任务，体现了任务型教学理念。今年的任务型阅读要求学生将新生的留言和教师的回复配对。题目属于较简单的信息搭配题，生活气息浓，学生不会感到陌生。只要找到这五道题干中的关键信息分别是“shy”、“enjoy your school life”、“friends”、“homesick”、“parents”， 要拿到满分应该不成问题。 2.7书面表达 书面表达重点考查学生获取、理解、整合信息的能力，让他们通过观察、思考将图表内容转化成文字信息，构思、组织出一篇通顺连贯、合情合理的短文。 本书面表达为半开放性命题作文，表达让学生讨论团队旅游和个人旅游的优势，再谈谈自己的想法。话题非常接近学生的实际生活和兴趣点，要求考生写至少两句以上的想法，不仅能开拓学生的思维空间，还能巧妙地引导考生发表自己的观点。不同层次的学生均有话可说，体现了考生的个体差异和能力特点。 但是， 从批改情况来看，学生失分严重。如何提高考生作文得分率是我们一线教师有待深思的一个问题。在平时的训练中，不但要内容完整，语言丰富，而且还要使用比较丰富的词汇和句型等等。 3. 备考建议 2013 年绍兴市中考卷在试卷结构上保持了相对的稳定性， 突出考查了语言基础知识， 兼顾到知识与能力考查。针对这一命题思路及学生在做题时反映出来的一些问题，笔者结合自己的教学实际，提出以下备考建议： 3.1以《课程标准》统领教学，更新教学理念 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，平时要全面训练学生的听、说、读、写技能。 3.2夯实基础，提升能力 中考对学生能力考查的力度在不断加强，而能力源于基础。只有重视基础知识和基本技能的训练，才能循序渐进提高能力。 3.3强化训练，提高听力技能 听力测试是对学生在一定语境中运用英语提取信息，因此，在平时，教师应把每一节课都作为听力训练的阵地，坚持用英语组织教学，在潜移默化中提高听力。 3.4突出语篇，培养综合语用能力 中考试题中，阅读理解是体现区分度的重要题型。因此，教师在教学中，要注重语篇教学和阅读技巧的指导和训练，逐步培养良好的英语语感，提高英语语用能力。 3.5扎实推进写作训练，提高学生写的能力 教师从初一阶段就应在课堂教学中落实写作训练。由易到难，通过采用连句、听写、句型转换、汉译英、课文改写、缩写、给材料作文等不同方式，训练学生的写作。 4. 结束语 我们英语教师在平时的教学过程中，要认真落实新课程理念，围绕考纲，狠抓基础知识和基本技能的训练，注重综合语言运用能力的培养，持之以恒，不断创新，以保证学生在中考中发挥出最佳的成绩。 ■ [1] 温爱英. 英语中考复习教学现状调查与分析[J]. 中小学外语教学， 2011（01）. [2] 管福泉. 中考英语试卷的命题特色及初三复习备考建议[J]. 中小英语教学研究与实践， 2012（10）. [3] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2012. |
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