| 标题 | 导入教学训练 |
| 范文 | 杨瑞雪 【摘 要】 在初中英语教学中，旧式的教学方法已使学生过早地丧失了学习英语的积极性和主动性，也失去了英语课堂有效性教学的本质。本文主要从课堂导入、课堂教学、课堂训练等三方面，探讨以多媒体辅助初中英语课堂教学的三个“抓手”。 【关键词】 新课改 初中英语 教学 新课程背景下，有效的课堂教学已成为目前新课改实施中的一个重要课题，而如何提高课堂的有效性，一直是我们教师所关心的问题，而如何使其科学、高效是我们所要共同讨论的话题。大量的教学内容已使学生过早地丧失了学习英语的积极性和主动性，也失去了英语课堂有效性教学的本质。因此，我们提出以多媒体辅助初中英语课，让学生品尝不一样的课，别样的课堂效率。下面，就结合教学实践谈谈以多媒体辅助初中英语课堂教学的三个“抓手”。 1. 融入和谐氛围——课堂导入 评价一节好课（无论是复习课还是新课）不在于教师在课堂上讲解得怎样精彩生动，口语如何流利顺畅，关键在于学生在课堂中的参与度，他们参与课堂活动是否积极、主动。因此，我们在课堂教学的导入上要以学生为中心，融入和谐氛围，引人入目，使实效性和趣味性、教育性并重，达到课堂设计新颖有效，学生学习高效。例如，在一堂课上，我先用多媒体课件播放一首flash动画歌曲Heal the world。让学生听完旋律后，问：“Do you like this piece of music?”学生就说：“Yes, I like it very much.” “My dear teacher, I want to listen to this piece of music again.” 就这样，这节课上的非常成功，学生参与度及热情高涨。提高英语课堂的有效性，必须从导入着手。 2. 丰富想象思维——课堂教学 为了使初中生真正成为英语学习的主体，充分发挥其主观能动作用。我们教师就要成为学生英语学习的促进者，帮助学生树立英语学习的信心、积极思考、独立学习，丰富学生的想象思维。如：在上Reading时，我们抛出了一个很简单的问题： T: Whats this? Do you have imagination? Its like many things. You can say it out as many as you can. S1: I think its a moon cake. Its an egg. Its the sun. T: Very good. Who can say more about it? S2: I think its a ring, its the earth, its a mouth, and its a plate. S3: I think its a UFO, its a CD. Its a cake. Its an orange, its a face. 就这样一个简单的问题，在教师的不断协调及促进下，学生就越来越积极，而且不断地涌现丰富的想象力，使课堂充满着激情和生动。 为了使学生在自主学习中，更科学有效，教师必须是自主学习的“资源库”，能很好地为学生提供科学的学习方法、良好的技巧、高效的策略和高超的疑难解惑能力。 3. 培养创新能力——课堂训练 有效的教学活动不能简单地依赖模仿和记忆。在教学过程中，教师应创造机会，让学生在合作中探索知识，学会探究方法，增强他们的开拓创新能力，养成学生敢于开口，乐于表演的好习惯。如在学习“How do you make a banana milk shake?”中，为了突出合作teamwork, 我在教香蕉奶昔的过程时，利用多媒体进行图片展示，使课堂设计新颖生动，后把学生分成小组，让各组学生用英语说自己想要吃的奶昔，并试着描述步骤，不少组都派出了英语成绩较弱的学生来说，因为在我班英语成绩较弱但表现积极的学生其所在的组有特别的加分。总之，初中英语教学中，如果能恰当地运用多媒体辅助教学，对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听，说，读，写综合运用能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。在有限的课堂时间内，既实现了大容量、多信息、多趣味，又提高了学生英语交际运用能力及学习英语的积极性。 ■ [1] 黄红阳. 网络资源在中学英语教学中的运用[J]. 中小学外语教学, 2004(07). [2] 吴西江. 浅谈利用多媒体优化初中英语课堂教学[J]. 新课程研究(基础教育), 2008(11). [3] 陈实. 浅析多媒体技术与初中英语课堂教学的整合[J]. 当代中小学教育文刊, 2009(01). [4] 邓凡艳,谢斌. 多媒体课件在英语教学中的作用[M]. 长沙：湖南师范大学出版社, 2002.
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