| 标题 | 角色扮演对提高初中学生英语口语能力的有效性探讨 |
| 范文 | 王昌广 【摘 要】 英语口语是初中学生必须掌握的能力，角色扮演能有效地提高学生的口语能力，为学生提供一个良好的英语口语练习平台，对学生练习和掌握英语口语有重要的意义。 【关键词】 英语口语 角色扮演 有效 新课标体系对初中英语教学有了更高的要求，为提升学生的社会适应能力，必须加强学生英语口语能力的训练，让学生快速地掌握英语口语，提升学生的综合能力。角色扮演法可以为学生营造一个良好的英语口语学习的平台，能有效地提高学生英语口语能力。 1. 初中英语口语学习的现状 目前，我国初中生英语口语的练习经常受一些客观条件的限制，严重影响了学生英语口语能力的提升。在初中英语课堂上，我国的大多数学生使用汉语，只有几个少数的学生在练习英语口语，而教师在课堂上也经常使用汉语，在这种比较差的英语学习环境下，学生的英语口语很难得到提高。学生平时很少练习英语口语，当有锻炼的机会时，学生也只是为了应付教师，随便地说两句，这样极大地限制了初学生英语口语的学习。 2. 初中英语口语学习的问题 2.1 班级学生人数比较多 在我国有许多初中一个班级有几十个人，上课人数过多，教师在上课时很难对学生进行一对一的辅导，受人数的影响，课堂上难以进行有效的英语口语练习，而在课下学生很少主动地练习英语口语，学生缺少一个良好的英语口语练习平台，导致学生的英语口语很难得到提升。 2.2 初中英语教师的综合能力有待提高 在初中教师的教学能力对学生有很大影响，由于我国许多英语教师在上课时，经常说汉语，很少说英语，学生也跟着教师说汉语，教师没有给学生提供一个良好的英语口语练习平台，学生的英语口语自然不会有提升。只有教师通过不断的进步，提高自己的英语口语能力，才能带动学生积极主动的学习英语口语。 3. 角色扮演在初中英语口语练习中的应用 3.1 角色扮演的概念 角色扮演是指教师通过教材内容，创建一个合适的场景，让学生在这个情境中扮演合适的角色，进行对话和表演等。角色扮演是一种师生互动的方法，通过角色扮演，教师能找出学生薄弱的环节，对学生进行针对性训练，达到提升学生能力的目的，同时学生可以在角色扮演中，练习自己的口语能力，提高自己的英语口语实际运用能力。 3.2 角色扮演在英语口语学习中的有效性 1） 改变师生关系 角色扮演能有效的改善师生关系，有利于新课标的建设。受传统思想的影响，教师在课堂上一直占主导地位，学生必须完全听从教师的话，这样极不利于学生的学习，抑制了学生的个人发展，学生在学习过程中，以教师为主体，缺少自主意识，容易养成学生依赖心理。角色扮演颠覆了传统的思想，学生成为学习的主体，教师担任引导的任务，让学生自己积极主动地学习英语口语，改变学生被动接受知识的状况，给学生提供更多的表现机会，加强学生的个性发展。 2）激发学生的学习兴趣 角色扮演能有效的激发学生学习兴趣，提高学生的学习自主性。将角色扮演运用在英语口语练习中，能激发学生的表现欲望，让学生主动地去练习英语口语，教师根据学生的实际情况，创建学生喜欢的情景，给学生提供一个轻松、欢快、和谐、友善的学习平台，在这个平台中，学生可以畅所欲言，将自己想要表达的内容合理的表达出来。角色扮演可以将英语口语变得更生动有趣，极大的激发学生学习的兴趣，提高学生学习英语口语的动力。 3） 活跃课堂气氛 在传统的英语口语学习中，课堂死气沉沉，教师和学生的互动很少，整节课只有教师一人在卖力的讲解着，而学生可以说是毫无反应，这样就极大的挫伤了教师的信心，影响了教师的教学心情。角色扮演能将课堂气氛变得充满生机，在课堂上，学生能自由大胆的进行发言，教师讲课过程中不再是一个人在表演，所有的学生都成了表演者，教师成为了观看者 和评价者。在英语口语学习中，学生不再感觉无聊，学生的学习兴趣得到很大的提高，极大地提高了教学质量。 角色扮演在英语口语学习中的应用主要在于情境的创建，因此，在进行角色扮演时，教师要创建符合学生实际的情境，教师可以根据学生经常接触的环境，创建学生熟悉的情境，让学生可以快速的融入情境中，找到适合自己的角色，进行英语口语的练习。教师要结合学生的个性特征、兴趣爱好，为学生创建一个轻松、快乐、和谐的学习氛围，减轻学生的心理压力，让学生在自由、欢快的环境中学会英语口语的运用。 英语口语对初中生全面发展有重要的作用，角色扮演能为学生提供一个健康、科学的学习平台，让学生在轻松中学会用于口语，有效地运用角色扮演能大大的提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，对提高学生的综合素质有重要的意义。 ■ [1] 陈玉容. 初中英语教学中学生口语能力的培养策略探讨[J]. 新课程学习(上), 2013(09). [2] 吴祎绯. 在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J]. 中学生英语(初中版), 2013(01). [3] 周涛. 运用角色扮演,优化英语口语教学[J]. 考试与评价, 2013(03).
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