| 标题 | 初中英语口语互动教学优化策略探析 |
| 范文 | 刘志锋 【摘 要】 研究表明学生在初中阶段的英语学习中口语学习对于学生的今后生活极其重要，因此针对于口语学习我们需要进行一定的改革与创新，让学生在感受到英语学习的乐趣的基础上全面提高英语成绩。笔者针对于当今社会初中英语的教学现状进行分析，提出了英语口语互动教学优化策略。 【关键词】 初中英语 口语课堂 互动教学 优化策略 所谓的互动教学就是在英语课堂中进行特殊的人际关系的互动，也就是指教师与学生之间通过各种形式之间的交流而相互作用并产生相互影响。这与传统的“填鸭式”教育不同，是一种启发学生进行自主学习的新型教学模式，完全符合我国新课标中对于初中生英语学习的要求，因此笔者针对于当今初中课堂所实行的口语互动教学中存在的问题进行了归纳总结，提出了相应的解决方式。 1. 当前初中英语口语互动教学中存在的问题 1.1对于互动式教学的认识不足 互动教学是完全适合于我国初中英语学习的，可以说对于初中生具有积极的作用。但是由于互动式教学在我国应用得比较晚，因此很多教师以及学生对于这种教学方式认识不足，也就使得互动式学习没有真正地被教师以及学生接受，所以互动式学习在现今初中英语的学习中还没有起到本身的作用。传统的教学中教师是学习的主体，因此学生仅仅是被动的进行学习，而互动式教学强调的是学生与教师之间的互动，因此二者的教学地位使平等的，有利于学生之间、学生与教师之间的口语交流，从而提高初中生的口语能力以及英语的学习能力。 1.2互动式教学方式比较单一 互动式学习的教学方式多种多样，可以说依据学生的学习程度可以随时进行方式上的调整。但是现阶段我国在进行英语口语的互动式教学方式较为单一，不仅严重地影响学生的英语口语的学习，还降低了学生对于英语口语的学习兴趣。根据笔者的调查发现，我国在进行初中口语的教学过程中，虽然很多教师意识到互动教学的重要性，但是在实际应用的过程中仅仅是采用问答的方式进行学习，可以说这是一种单向的学习方式，并不是真正的互动式的英语教学方式。 1.3互动式教学中学生的参与性不高 所谓的互动式教学就是需要教师与学生之间相互交流，因此学生的参与是极其重要的。如果在应用于口语的互动式教学中学生的参与性不高，就会使得学习氛围部力量，严重的影响学生的英语口语水平的提高。这主要是由于我国长时间传统教学的运用，使得学生在进行学习的过程中习惯于被动地听课，因此并不能积极地参与到互动式的学习中去，严重的影响到学生对于英语口语的掌握与兴趣。 2. 初中英语互动教学优化策略 2.1利用自主对白，引导学生交流 在进行互动式的英语口语的学习过程中，首先需要创设一个可以让学生积极地、自主地学习的空间。也就是说教师需要引导学生进行自主的对白。从而学生之间可以进行不断的探究与交流。只有学生在英语的学习中可以大胆的进行自己意愿的表达，才能促进学生进行语言交流的兴趣，从而在进行英语口语的学习过程中，可以有效的发挥自己的想象力，并对于课堂中的英语知识通过交流的方式进行掌握，鼓励学生通过学生交流的方式加深理解并进行相应的感悟。由此可见通过引导学生进行自主对白的方式可以使得学生融入语言交流与表达的学习氛围内，将书本中的知识转码成自己的知识。 2.2注重任务探究，鼓励讨论交际 在英语口语的教学中，考虑到是针对于初中学生，因此在学生遇到问题的时候，应该采用探究的方式进行解决。在这个过程中教师应注重学习任务的分配，并鼓励学生展开探讨交际。运用这种教学方式不仅仅可以使得学生清楚的认识到语言表达的重要性，还能在学生之间的交流中解决学习中的问题，加深学生的理解能力。在学生之间的讨论与探究过程中，学生可以发现自身存在的问题，也可以汲取学生身上的闪光点从而达到提高自身英语口语的学习目的。 2.3及时对学生展开心理支持 由于传统教学的影响，很多学生羞于开口，因此造成了“哑巴英语”这一英语教学的现状。因此教师应该及时的给予学生心理的支持，让学生有勇气大声的将英语讲出来。还有一部分的学生由于自己的英语成绩不好，因此对于英语的学习产生了自卑感，针对于这类学生教师也需要及时的给予关怀，让学生找回英语学习的自信，从而自主的进行英语口语的学习，提高自身的英语能力。 3. 结束语 总之，英语口语的学习是一个实践学习的过程，因此教师在进行英语口语教学的过程中，不能运用传统的教学方式，而是要坚持运用新型的教学方式——互动式教学，并依据我国初中生的心理与生理的特点，结合我国现阶段互动式教学中存在的问题等进行创新与优化，从而构建一个轻松愉快的课堂教学环境，达到英语口语教与学的双赢效果。 ■ [1] 柏婷婷. 开展英语综合性实践活动的体会[J]. 广东教育, 2009(06). [2] 胡月. 多媒体技术辅助下的初中英语口语训练[D]. 沈阳师范大学, 2009. [3] 向勤. 初中英语口语互动教学优化策略探析[J]. 考试周刊, 2010(4l).
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