| 标题 | 试论如何构建初中英语多元化的教学评价 |
| 范文 | 顾娟 【摘 要】 随着我国教育事业的快速发展，教学方法与教学内容不断丰富起来。多元化的教育事业发展背景，使得教学评价具有改革的必要性。加强教学评价的多元化，对于学科教学活动的质量有着直接的影响。初中英语教学中，教学评价对于学生英语学习成果的质量有着明显的影响。加强多元化教学评价体系的构建对于初中英语教学水平的提高有重要意义。本文以试论如何构建初中英语多元化的教学评价为题，对初中英语教学中多元化评价体系构建的问题与对策进行分析。 【关键词】 初中英语 教学活动 教学评价 多元化 问题 学生的全面发展是初中英语教学的重要目标，也是初中英语教学活动的重要出发点。在初中英语教学活动中，教学评价是必不可少的一部分。利用教学评价，教师为学生指点迷津，对自己的教学行为进行反馈。加强多元化评价体系的建立已经成为教育事业对于当代教育工作者的最新要求。但是，在初中英语教学实践中，许多教师无法对多元化的教学评价体系进行正确的建立，使得初中英语整体教学质量受到影响。因此，笔者选择多元化教学评价体系在初中英语教学中建立的问题与对策作为研究对象是有一定的教育意义的。 1. 初中英语教学中多元化教学评价体系构建的问题分析 初中英语教学中进行多元化教学评价体系的构建并不是一帆风顺的，许多现有的障碍对初中英语教学中多元化教学评价体系的构建有不利影响。下面，我们对初中英语教学中多元教学评价体系构建的问题进行分析。 1.1教师教学思想过于传统 教师的教学思想对于初中英语教学行为有着直接的影响。教师具有什么样的思想，就会落实什么样的教学行为。许多初中英语教师的头脑中，教学评价就应当是教师对学生学习表现或者学习成绩的一种评价。在这样的思想的引导下，教师当然不会意识到多元化教学评价体系的重要性，也无法对其进行有效的建立。受到传统教学体制的影响，我国的大部分初中英语教师以提高学生的英语成绩为目标开始进行教学。一切向成绩看，使得教学评价体系的目的也是在提高初中学生的英语学习成绩。教师作为教学者，自然会将教学评价将作为一种鞭策的手段，对学生进行单向评价，让学生意识到学习中问题，指导学生前进。教师思想的传统，致使多元化教学评价体系的构建不尽顺利。 1.2学生自主评价能力不足 在多元化教学评价体系中，学生也是评价的主人。学生可以对自己的学习行为与他人的学习成果进行评价。一些初中英语教师认识到教育发展的时代性，也试图将多元化的教学评价方法应用于初中英语教学实践中。但大量的实践表明，很大一部分初中学生无法对自己的学习行为与他人的学习行为进行有效的评价。在课堂上组织学生进行评价就是在浪费课堂时间，这样的想法存在于初中英语教师的头脑当中。学生自主评价能力的不足阻碍了多元化教学评价体系的构建。 1.3教师教学业务水平不足 教师的教学业务水平对于多元化教学评价体系的成功构建有着重要的影响。将多元化的教学评价体系运用于教学活动当中，需要教师要学生进行有效的引导。给学生评价的方向，培养学生的评价能力。但是，许多教师无法将教学评价与教学活动很好地整合在一起。也有一部分教师自身的评价能力不足，没有充分地把握对学生进行正确的评价，更无法引导学生开展自主评价与互动评价。所以，加强教师评价素质的提高十分重要。 2. 初中英语教学中多元化教学评价体系构建的对策分析 初中英语教学评价体系的建立受到多种因素的影响，其建立的困难度不小。下面，我们就来对初中英语教学中多元化教学评价体系构建的对策进行分析。 2.1加强教师评价思想的多元化 教师的教学思想对于初中英语教学中多元化教学评价体系的建立具有重要的影响。当代初中英语教师应当摆脱传统教学思想的束缚，利用多元化的教学评价手段来丰富初中英语教学。学校要加强对初中英语教师素质的培养与提高，定期组织初中英语教师进行专业化训练以及教学技能的提高。将多元化评价体系融入到初中英语教师的培训内容当中，促进初中英语教师正确认识多元化的教学评价体系，使多元化评价体系的可行性被认可。教师自身需要建立起终身学习的意识，不断进行自我提高，对教育相关理论进行学习，了解最新的教学方法动态。教师需要肯定初中学生在英语学习过程中的主体地位，尊重学生的人格，引导学生进行多元化评价。只有教师的评价思想得到改观，多元化教学评价体系才能在初中英语教学中得到建立，促进初中英语教学效率的提高。 2.2 加强教学评价主体的多元化 教学评价主体多元化，就是在教师评价的基础上，让学生也在为评价的主体。首先，教师要引导学生进行自我评价。在初中阶段，学生的思维已经得以发展，可以进行基本的自我评价。在课堂中，教师要让学生进行自我评价，对学生的主体地位进行肯定，也让学生对自己英语学习中的不足进行分析。学生进行积极的自我评价，可以为教师的评价进行补充。比如在学生回答完问题之后，教师可以问学生“你觉得你的答案怎么样？”，让学生通过及时自我评价快速找到自己的不足与优势。 其次，教师要引导学生进行互相评价。学生之间的互评是生生互动的一种有效形式。比如在讲解《My day》一文的时候，教师可以组织学生两两一组，让两位学生生先后进行自我观点的阐述，另一学生对其进行评价。这样的学生互评可以使学生认识到他人身上的亮点，也可以让被评价者认识别人眼中的自己，促进初中英语教学评价结果的科学化。 最后，教师要对学生的评价进行总结，将教师的评价融入到学生的评价当中。这样多元化的评价主体，使得初中英语教学评价的合理性更大。 2.3加强教学评价方法的多元化 评价方法的多元化是教学评价多元化发展的重心。在初中英语教学中，教师可以利用诊断性评价对学生的学习成果进行评价。要更好地开展教学活动，教师需要对学生的学习准备情况进行了解，发现学生在英语学习中存在的问题。这样的评价活动就是诊断性评价，一般以测试或者问题的形式出现。比如在讲解《Fashion》一文时，教师可以让学生进行课本预习，在下节课的开始阶段对学生单词掌握的程度以及课本内容的了解程度进行测试，诊断学生的学习能力，找到学生预习活动中的问题。另外，教师也可以利用形成性评价来丰富课堂教学评价活动。形成性评价更加关注学生的学习过程，评价的内容较为广泛。在初中英语教学中，教师可以利用形成性评价对学生的学习态度以及学习行为进行观察与评价，促进学生良好学习习惯的形成。教师可以针对学生的学习过程进行记录，让学生在总结评价时，反观自己的进步，促进学生英语学习积极性的快速提高。 3. 结语 综上所述，初中英语教学的目的是为了促进初中学生英语能力提高，教学评价是为了引导初中学生建立起英语学习的自信心，明确英语学习的目标。单一化的教学评价方法已经不能满足初中英语教学的需求，加强教学评价的多元化是教育事业发展对于初中英语教学的需求。笔者从初中英语教学评价现状出发，提出了几点英语教学评价多元化的方法。希望初中英语教师可以认识到英语教学评价中的问题，利用多元化的教学评价体系构建对英语教学进行改革与升级。 ■ [1] 马月芬. 基于新课程初中英语多元化评价之探析[J]. 中国校外教育, 2010(21). [2] 袁艺. 初中英语多元化教学评价的构建[J]. 江苏教育学院学报(社会科学), 2010(11). [3] 胡欣欣. 初中英语教育多元化问题研究[J]. 成功(教育), 2011(14). [4] 王秀英. 新课标下初中英语教学多元评价探析[J]. 教学与管理, 2012(27). [5] 陈曦. 多元化教学在大学英语教学课堂中的应用效果及评价[J]. 海外英语, 2013(22). [6] 王学好. 新课改下构建初中英语高效课堂的策略[J]. 学周刊, 2013(32).
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