| 标题 | 初中牛津英语情境化教学分析 |
| 范文 | 林伟 【摘 要】 自从我国在学校教育的课程中增设英语这一学科，其教育教学方法多年以来就饱受诟病，因为我国大部分的英语教学都是按照传统的应试教学方法，学生的阅读水平和语法知识能力得到了提高，但是却严重缺听说能力，造就了越来越多的哑巴英语学习者。本文针对这一问题，引进一种有效的英语教学方法，即情景化教学，可将英语从目前所处的窘境中解放出来。 【关键词】 初中 牛津英语 情景化教学 笔者在多年的教学实践中发现，部分学生对英语学习的兴趣较低，甚至对英语有强烈的厌烦心理，不得不说，这与我们的教育教学方式有着紧密的联系。如何才能提高初中牛津英语教学的有效性是需要我们教师慎重思考的问题。 1. 情景化教学概述 情境教学法又可称为口语情境法，这种教学方法并不是最近几年才提出的，相反，它拥有着悠久的发展历史，我国春秋时期的孔子就已经对情境教学法做出了自己的解释和贡献。在这里，情境教学法是指在具体的英语教学实践的过程中，教师根据课程教学的要求，将课文中固定、枯燥的学习内容转化为具有较强情境的学习过程，将某一段材料或固定的知识点，尽可能以叙事化的方式设计和表现出来，由此创设一个真实的学习情境。情境教学法可在很大程度上调动学生的学习积极性，激发学习英语的潜力。情境教学法的方式有很多种，如根据课程内容组织学生进行即兴表演，还可在完成本节教学计划后进行课内小游戏，另外，定期让学生观看与课程相关的英文电影也是一个很好的教学方式。通过这些具体形象的情境教学方式，有助于为学生的学习创造良好的英语氛围，进而可收到良好的教学效果。 2. 初中牛津英语情境教学法的重要作用 众所周知，存在即合理，任何一种教学方法的存在都有其存在的理由和价值，情境教学法在历史的长河中能够得以传承和不断创新，最根本的原因就是因为它能有效提高教学的有效性，进而提高学生的学习能力和知识运用的能力。情境教学法的中心就是情境，相比其他的传统教学法而言，情境教学法更加关注学生的主体地位。通过创设情境，有助于学生进行个性化的学习，增强学生的认知能力，进而将学生的注意力引到教师创设的特定情境中去，对学生的智力、情感和语言运用能力进行了深入的挖掘。 在传统的教学方法中，比较注重对学生的语言进行单方面的训练，而忽视了对学生更为重要的全面认知能力，由此造成了大部分学生不敢开口说英语的情况。究其原因，还是因为传统的教学方法注重学生的应试能力，而不是英语语言的运用能力，在教学的过程中，没有营造良好的语言学习的氛围，学生不能对所学的知识进行感同身受，自然无法获得共鸣。而情境教学法正是一种有助于激发学生观察力、想象力和创造力的方法，还使师生之间的关系得到了进一步的转化，提高了教学的有效性。 3. 如何在初中牛津英语教学中贯彻情境教学法 3.1教师转变教学观念 教师在初中牛津英语教学的过程中毫无疑问占有重要的地位，如果教师不能够转变传统观念，继续用应试考试的陈旧教学方法来进行教学，那么就只会培养出一批哑巴英语学生。所以要想不断提高初中牛津英语教学的有效性，首要措施就是要转变教师的教学观念，紧跟新课程教育改革的步伐，紧跟时代的潮流，积极引进情境教学法。 3.2教师应该熟练运用情境教学法 英语教师单纯的转变教学观念，引进情境教学法，并不等于可以很好地在英语课堂上灵活运用情境教学法的优势，来实现英语课堂的有效性，还需要英语教师掌握一定的情境教学技巧和知识。例如，教师可以鼓励学生在课堂上尽量用英语提问和回答问题，长久坚持下去，就可以全面提高学生的英语能力。此外，还应该利用多媒体等教学手段创设良好的教学情境，通过向学生定期播放英文电影和英文歌曲等帮助学生在特定的情境中学习英语。 3.3教师应该鼓励学生积极参与 教师和学生是教学过程中的两个主体，除了要加强教师运用情境教学法的意识和能力，还应转变学生的学习观念，这需要教师在日常的教学实践中不断鼓励学生参与到情境教学中来。部分学生仍然按照传统的学习方法，对英语词汇和句子只知道死记硬背，而无法充分调动自己的学习主动性和创新性。教师应该让学生意识到只有将英语放在特定的情境中去学习，才能真正掌握英语的精髓。 4. 结束语 综上所述，采取恰当有效的英语教学方法能够在很大程度上调动学生的英语学习兴趣，提高英语教学的有效性。情境教学法作为一种结合学生心理特征和学习能力的有效教学法，通过创设真实的教学情境，能够极大激发出学生的学习兴趣，将初中英语知识真正融入到学生的学习中去。总之，要在我国的初中牛津英语教学中全面实施情境教学法还是有一定的难度，需要学校、教师和学生的共同合作。 ■ [1] 邱和文. 浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用[J]. 海外英语, 2011(05). [2] 丁淑媛. 初中牛津英语情境化教学初探[J]. 学周刊, 2011(13).
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