标题 | 优化学生心理状态,激发学生学习积极性 |
范文 | 江浪 【摘 要】 优化学生心理状态,增强学生学习英语的自信心,具有非常重要的意义。本文围绕如何在新课改背景下培养及优化学生的心理状态,激发学生积极性,提出一些可行性措施,希望能够对初中英语教学起到参考与借鉴作用。 【关键词】 初中英语 教学 学生心理状态 优化 众所周知,学生在良好心理状态下进行学习,才会取得更高的学习效率。长期以来,英语教师不注重在教学过程中优化学生的心理状态,学生往往会对英语产生厌学情绪,影响教学效率的提升。英语教学应该关注学生的情感及心理发展,在增强他们学习自信心的同时,提高学生综合运用语言的能力,不断激发他们的求知欲望及克服困难不断进取的信心。 1. 创设情境,使学生以良好的心理状态参与课堂教学 兴趣是推动学习不断进步的巨大能量。英语教学应致力于提高学生的学习兴趣,这也是培养学生良好心理状态的最佳途径。初中学生想象力丰富、活泼好动,他们的好奇心强,对任何事情都想一探究竟。在教学过程中,教师要抓住学生这些特点,因材施教,紧密联系学生实际,不断满足小学生的心理需求。让学生在良好的心理状态下求知,快乐学习,轻松接受。笔者在英语教学中,注重创设游戏情境,提高学生课堂活动参与率。例如在进行对话教学时,让学生以小组活动的方式,自编对话,进行表演;在进行词汇教学时,学生之间可以开展猜字谜游戏。如在学习了人体器官词汇后,让学生指着自已的某一器官让对方快速用英语说出器官名称;在学习了有关食物词汇时,学生间通过图片及实物展示,让对方说出食物名称。总之,要以学生为中心,设计学生喜闻乐见的游戏活动,让学生在课堂上动起来,积极参与学习活动。 2. 注重优化学生心理状态,培养学生健康心理 随着学习的不断深入,学习内容及知识点的增加,有些学生会逐渐感觉到英语学习的困难,甚至失去了学习英语的信心。产生这种现象的原因,是学生对英语学习缺乏信心、知难而退,英语学习缺乏动力。再是教师教学方法不注重顺应学生的心理特点,在教学中不注重对学生心理状态的优化,存在着教学形式、学习评价的单一化现象,使得课堂教学模式呆板,课堂气氛沉闷。在教学中,通过系列措施优化学生的心理状态,是解决这一问题的有效途径。 2.1相信学生的潜能,激励学生不断克服困难 教师在教学中往往会对学生失去信心,这是教学之大忌。教师要相信学生自身蕴藏的巨大潜能,在教学中要及时给予鼓励。特别是对于学习成绩不理想的困难生,教师对他们的课堂提问要从简单问题入手,并对其进行及时鼓励。增强其学习信心。学生在“Excellent!” “Well done!” “Wonderful!” “Perfect!” “Nice work!” “Fantastic!”等激励语言中,会感受到教师对自己的信任与支持。这有助于激发学生的自信心,形成努力学习,不断克服困难的动力。 2.2改进教学方法,追求内容及形式的新颖 教学形式及方法的新颖,会引发学生的学习兴趣,并以积极的心理状态投入学习。例如笔者在教学表示位置关系的介词in,on,to时,引用了数学上的圆与圆的关系示意图,即两圆相切、相离、包含三种关系,因为形象直观,学生很容易理解。在学习in front of 与in the front of时,教师创设情景,让一个学生站到讲台上,学生根据他的位置造出:“He(She) is in the front of the classroom. ”的句子,然后再让他(她)走出教室,站在教室的前面,让学生造出:“He(She) is in front of the classroom.”的句子。这样,学生很容易在直观教学中接受知识,他们学得轻松,也兴味盎然。 2.3将竞争机制引入课堂,使学生心理处于亢奋状态 将竞争机制引入课堂可以增强学生的竞争意识,使学生在积极的心理状态下进入学习情境。教师在课堂上可以采取人与人、组与组之间展开竞赛,并且可以评分的形式来评定成绩,选出竞赛中的优胜者给予加分鼓励。例如,教师提供一些字母或者字母组合,看哪个学生能够在一定时间内,组合成英语单词的数量最多。在进行替换词句型训练时采取小组合作的形式,看哪个组在一定时间内能完成更多的对话内容,看哪组能够创设更多的情境,将对话融入情境并表演出来。 2.4分层评价,让每个学生都品尝成功的喜悦 对于学习能力不同的学生,采取不同的评价方式,能够使每个学生都享受到成功的喜悦。例如在进行课文教学时,要求理解力强、记忆力好的学生,能够熟练背诵,并能够有表情地进行讲述与表演,鼓励他们运用课文中的新语言;对于中等学生,要求他们理解课文,并可根据课文图片复述课文;对于接受能力较弱的学生,只要求他们能够理解课文,能够根据录音准确指图即可。这样,不同层次的学生都能享受到学习带来的成功感与愉悦感,增强不断前进的信心。 实践证明,只要学生拥有健康心理,他们在学习中就能经得起磨练,就会在学习中不断克服困难。同时,学习技能的强化训练,会增强学生的学习信心和学习能力。成功的喜悦又促使其心理素质不断优化,两者相互促进,形成良性的发展状态。 [1] 贾兆柱. 浅谈数学教学的导入技巧[J]. 教育实践与研究(中学版), 2010(01). [2] 华国珍. 点燃学生思维的火花[J]. 才智, 2009(14). |
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