| 标题 | 初高中英语教学衔接策略探究 |
| 范文 | 李霞 【摘 要】 英语作为一种国际性的交流语言在当今世界使用频繁，其重要性也越来越突出，在教学中对学生的影响较大，但是现阶段存在的英语教学问题主要是初高中英语教学的衔接问题。学生结束初中课程进入高中后，由于学习环境和氛围的改变使其学习态度发生转变，学习动机不足从而使得他们在知识的衔接上受到影响。本文主要通过分析阻碍初高中英语教学衔接的原因，进一步提出提高初高中英语教学的策略。 【关键词】 衔接 初高中衔接 英语教学 策略 学生进入高中以后，随着英语学习词汇量的增加，外加一些较难的语法和句型的出现，使学生在学习的过程中压力加大，从而导致他们学习英语的兴趣下降，学习积极性受到打击。所以关注初高中英语衔接问题成为教学的关键。 1. 初高中英语教学衔接存在的问题探讨 1.1英语教材和教师教学方法的变化 由于初中到高中的教学量跨越性较大，高一的英语教材与初三相比，内容量较大，学习难度也比较大。随着新课改的逐渐深入，对教学的要求也逐渐提高，使得学生升入高中以后不适应其教学模式，从而导致英语成绩普遍下降。除此之外，初中教学大纲不能满足高中学生学习的需要，中学阶段是提高外语水平较为关键的时期，英语教材中提供的词汇量偏少，对于初中毕业生要求的最大词汇量为2100个，高中的毕业词汇量需达到4200个，要求跨越性较大，导致学生接受能力难以提高。在教师教学方法的变化上，初中生习惯于听教师不断重复相关语法知识和现象，教师有大量时间对同一语法现象反复向学生灌输，学生在课堂上有大量的时间可以对所学知识进行巩固与练习，从而达到熟能生巧。而高中阶段，教材内容多，知识综合性强，教学课时减少，因此课容量大，进度加快，教师对重难点没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲会讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习与归纳，引导学生举一反三。这也使高一新生不适应高中英语学习而影响成绩的提高。 1.2学生英语学习的衔接问题 进入高中以后，学生的英语学习难度增大，单词量也逐渐增多，要求学生在预习时掌握正确的方法，但是大多数不去预习，少数预习的学生也没有掌握合理的预习方法，只是采取死记硬背的方式强加记忆，不能对词义和词性很好的进行理解。英语不仅是对单词的掌握，对于词组和句型理解也要通读课文，结合课文进行理解，还要对文章的特殊的句型更好的掌握并灵活运用，同时还应该在平时的练习中注意模仿朗读来培养英语语感。但是对于这些应该注意的问题，在缺少指导的情况下高中生很难独立完成，这样很难提高学习英语的水平。 2. 解决初高中英语教学衔接问题的方法 2.1对英语基础知识进行过渡性教育 初中到高中是一个教育层次的跨越，更是知识层次的跨越，做好知识的过渡对于学生知识衔接起到一个很大的作用。 在英语教学中，对知识的衔接首先应该把握英语语音的过渡，高中需要记忆的词汇量较大，有效的把握语音可以帮助学生积累更多的词汇。在初中学习阶段，学生很少接受正式的语音训练，对音标的认识不足，在学习中对好多单词很难通过自身的理解准确朗读。所以进入高中，教师应该教学生学习英语中的单词的音节和音素，其中音节主要有开音节、闭音节、r音节，除此之外，还应该教会学生把握重音、次重音和双重音，让学生在以后的学习中自己能够很好的把握单词的读音，通过读音对单词进行记忆和拼写，减轻了传统死记硬背的负担。 其次，应该注重词汇的过渡，词汇是学生学习英语的基础，在英语中起着非常重要的作用。学生在学习中习惯性的将单词字母分开记忆，这种方法不但浪费时间，还不能使记忆牢靠。在教学中，教师可以通过教导学生记忆词根，注意单词的后缀和前缀的特殊记忆法，或者将单词放在文章中加以理解，这样就能更好的加强记忆。 最后，应该做好的基础过渡阶段是语法，语法是构成一个句子的基础，只有将词汇语法有机结合才能写出优美的句子。在初中阶段，学生接触的语法都是基础的语法，而且教师在讲解的过程中没有重点进行讲解，使得学生对其学习较肤浅，没有深层次的领会，导致学生对英语句子的基本组成部分都不会划分，对于一些较为复杂的从句更是难以下手。所以教师应该教学生对句子成分进行正确的划分，在复习基础语法的同时穿插一些高中教材中较为复杂的从句进行讲解，让学生在复习初中知识的同时慢慢接受高中英语的内容，这样可以避免直接性的过渡给学生带来的困惑。 2.2英语综合能力的训练衔接 首先应该学会听，要知道别人要表达的意思和目的，在练习这一部分的时候，教师可以利用英语早读时间给学生播放英语听力，为学生营造一种学习英语的氛围，与此同时还应该给学生教一些听力技巧，让学生更好的把握听力的节奏。除此之外，学生也应该在闲暇时间多培养自己听英语的习惯，长时间坚持听就会形成一种英语语感，给学习英语带来很大的帮助。 其次，应该学会说英语，传统的应试教育只是关注学生的考试成绩，很少让学生将学到的英语用到平时的交流中，导致大多数人学的只是用于应试的一种“哑语”。为了提高学生说英语的能力，教师在教学的过程中应该实行创新型的教学模式，可以在课堂上设置一个情景，然后让学生发挥自己的想象力进行交流，这样可以锻炼学生用英语进行交流的能力。此外，教师可以在课余时间给学生布置一个讲故事的作业，让学生之间通过英语给彼此讲一些故事，这样既可以提高他们学习英语的兴趣，也能够让他们将所学的东西应用到实际中，以此提高他们的英语口语。 再次，应该教学生学会朗读英语，在读中体会一种英语语言的唯美，激发学生对英语文章的阅读兴趣，在阅读的过程中体会作者所要表达的意思。教师可以引导学生在阅读的时候抓住重点，哪些句子应该一眼带过，哪些应该细心琢磨和品味，对文章的主题整体进行把握，避免将文章拆成分句来理解，这样可以很好的练习学生的阅读能力，提高他们的阅读水平。 最后是写，写作是英语的综合训练难度最大的部分，既考查到学生对词汇和语法的应用，也考查到学生平时阅读量的大小。教师在对学生进行训练时应该由浅入深，由简单到复杂，先让学生平时坚持写一些内容，对数量不要做硬性的要求，但是要在写的过程中注意单词应用和语法使用的正确性。此外，还可以让学生在学完一个单元以后，用本单元的重点词汇、词组和句式进行造句，使学生能够理解复杂词组的使用。还应该锻炼学生汉译英和英译汉的能力，给出一些特殊的短小的中文文章让学生来翻译，在翻译的过程中要避免逐字翻译，要通过整个句子的结构和所要使用的语法进行翻译，一定程度上可以提高学生的写作水平，也可以使的学生对英文的学习衔接力度更强。 3. 结束语 在英语教学中，对初高中英语进行好的衔接才能够使学生在较短的时间内完成教学的过渡，使他们更快适应高中的学习模式，掌握高中学习的方法。此外，教师在教学中应该结合学生的实际情况，对教学方法和教学观念进行改革，创新教学设计，提高学生学习的积极性和主动性，让学生更有动力和热情投身于英语学习的过程中，更好的发挥他们的主观能动性，从而提高英语学习的质量。 ■ [1] 肖亿锦. 浅析初高中英语教学衔接策略方法[J]. 语数外学习(英语教育), 2013(10). [2] 夏梅. 浅析初、高中英语教学衔接策略方法[J]. 中学生英语(外语教学与研究), 2013(11). [3] 顾亚娟. 初高中英语衔接教学的几点思考[J]. 语数外学习(英语教育), 2013(09). [4] 朱光辉. 初高中衔接阶段英语早读及策略[J]. 中国科教创新导刊, 2009(15). [5] 孙欣. 试论初高中英语教学的衔接策略[J]. 青年与社会, 2012(03).
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