| 标题 | 专题阅读理论对高中英语教学的启示 |
| 范文 | 卞格云 【摘 要】 随着改革开放政策的实施，英语语言对于交际领域来说，具有十分重要的作用。由于人们对英语语言越来越高的重视，因此在英语教学中，对英语教学模式提出了更高的要求。新课程标准提倡以提高学生的主体地位为教学目的，随着实施与推广，相关研究者积极探讨与借鉴国外教学方式，从而发现了专题阅读训练对有效提高学生们的英语水平有着十分重要的作用。 【关键词】 专题阅读 理论 高中英语 启示 专题阅读训练对于学生们来说具有十分重要的作用，其不仅能够有效地提高学生们的英语水平，而且还能扩宽学生们的课文知识面。因此，其对于整个英语教学来说具有十分重要的意义。 1. 概述专题阅读理论 1.1专题阅读的定义 专题阅读是指学生们对某一个方面进行集中的阅读，可以是同一个作者的作品、同一个主题作品等，从而实现提高自身的阅读能力以及水平，在英语教学方面来说，能够有效地提高学生们的英语阅读水平，同时，能够提高他们的整体英语学科的成绩。这种英语学习方法可以帮助学生们对一类文章的风格、常用词汇有深刻的了解，从而高效地掌握了这方面的英语词汇，使得学生们具有自己的阅读习惯与阅读技巧。 1.2 专题阅读对高中英语的意义 第一，由于专题阅读的方法可以帮助学生们积累不少的英语词汇以及经典句型，因此，对学生们的英语水平有着较积极的意义。相关专题阅读实践结果证明，学生们通过专题阅读所学习到的英语词汇以及英语句型的能力，在很大程度上要比平时单纯记忆的效果要强很多。因此，随着专题阅读所汲取的英语知识的增多，大大扩大了英语知识面，从而能够有效地帮助学生们提高英语水平以及阅读能力。 第二，专题阅读可以使得学生们从各个领域中了解文章的相关知识以及文化背景，不仅能够帮助学生们增长知识，而且还能有效地扩大学生们的知识面。因此，所积累的英语知识储备，能够高效地提高学生们的学习能力。另外，专题阅读不仅可以丰富学生们的课外阅读量，而且对提高阅读能力有着积极重要的作用，从而能够更好地阅读其他方面的书籍。 2. 专题阅读理论对高中英语教学的启示 2.1英语词汇是提高英语综合水平的基础 在英语教学中，很多差生的综合表现就是英语基础词汇掌握不够，并且缺乏掌握词汇的方法，以至于随着课程的增多，词汇量更加缺乏，最后导致英语整体学科成绩不高。在英语教学中，其“听、说、读、写”都离不开丰富的英语词汇，缺乏英语词汇，则很难提高英语学科的整体水平。但是英语词汇的积累与掌握需要找到正确、有效的方法来进行，不仅需要学生们反复地活学活用，而且还需要他们依靠日常的积累，通过专题阅读训练，对阅读资料中反复出现的词汇以及句型进行有效的记忆与掌握，从而深刻地了解词汇的用法以及句型的特点，有效地提高学生们英语学习的效率。 2.2专题阅读对学生们的阅读能力有着很大的影响 对学生们而言，通过长时间的专题阅读所积累下来的丰富经验能够促进学生们的学习效率的提高。从传统的英语教学来看，很多学生们为了提高英语水平，通过题海战术来积累经验，但是最终获得的效果并不明显，这就是因为他们的阅读、练习等都太散乱，没有一定的章程，从而没有积累到有关英语基础的经验来应对实战。因此，英语教学教师需要正确指导学生们对某一个方面知识进行阅读训练，使得学生们能够在某一个专题中获得考试侧重点以及常用词汇，从而更好地应对实战。 2.3专题阅读不分有用或无用的知识 目前，由于考虑到学习任务重，很多学生选择性地挑选自己认为重要的知识进行学习，在英语学习中也是一样，其只学习英语单词、背诵课文、分析语法等，但是这些做法并不能有效提高其英语水平，并且这种学习方式只会使得英语知识结构混乱，从而导致学生们认为英语是一门很难的学科。因此，英语教师需要指导学生们进行专题阅读，根据学生们的学习兴趣以及特点，为学生们提出适当的建议，使得学生们积极参与到专题阅读训练中。另外，学生们需要将所阅读的资料信息进行整理，将陌生词汇、经典句型以及其文化背景等进行综合整理，从而提高文章阅读的利用率。综上所述，专题阅读不仅使得学生们的英语学习成绩得到了提高，而且丰富了学生们的课外知识。所以说，专题阅读对于学生们学习而言具有十分重要的意义。 3. 结语 本文将专题阅读理论以及其对英语教学、对学生们的重要意义进行了简单的陈述，同时，将专题阅读理论对高中英语教学的启示进行了综合阐述。英语教学对学生们而言，是一项特殊的学科，也是一个难题，如果没有掌握好英语的基本知识，则英语学习水平无法提高。因此，专题阅读理论给英语教学带来了很大的启示，其不仅提高了学生们的学习成绩，而且还有效地拓宽了学生们的知识面，对提高学生们的英语水平有着很大的借鉴意义。 [1] 金春燕. 第十一届“华北、东北、西北”地区少儿图书馆学术暨工作研讨会论文集[C]. 2009. [2] 郭晶，李晓林. 第七届沈阳科学学术年会暨浑南高新技术产业发展论坛文集[C]. 2010. |
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