| 标题 | 初中英语口语教学策略研究 |
| 范文 | 陈素萍 【摘 要】 随着经济全球化的不断深入，英语作为一种通用的交流媒介得到了普遍重视。尤其是在与国际接轨的重要时刻，作为平时最常用的英语口语更是得到了前所未有的重视。本着教育要从基础做起的原则，本文分析了初中英语口语存在的问题，从而提出了一些解决方案以供参考。 【关键词】 初中英语 口语教学 策略研究 1. 初中英语口语教学中存在的问题 1.1学生自身心理障碍 长期以来的传统教育使学生在课堂上羞于发言，造成大部分学生变成只知道学习，不注重与人交际的“书呆子”。学生之间不喜交流，自然也就不会或不敢在人前表现。加之部分学生的英语基础不扎实，词汇量匮乏，英语语法不熟练，讲话磕磕巴巴，被人嘲笑，久而久之，造成学生的自卑心理，越害怕越不敢说，越不敢说越不会说，形成一个恶性循环，不利于英语口语教学的开展。 1.2学校对口语教学的忽视 英语作为一门主要学科，学校自然给予了相当大的重视。然而，英语口语既不需在平日使用，又不在考试范围内，被大多数师生所忽视。大多数学校没有设立英语口语的专门课程，平时也不重视对学生口语的培训，由于应试教育的缘故，学校的主要精力还是投放在英语的语法和词汇上，因而英语口语在初中课程中的地位还是很低的，再加上没有相应的教材指导和正规的教学活动，给初中英语口语的教学带来了极大了阻力。 1.3缺少语言环境 我国的国语是汉语，英语作为第二语言传入中国，虽然时间较长，但因其不是本土语言，应用范围较为狭窄，故普及范围不是很广泛。口语的锻炼需要听说相结合才能达到熟练掌握的效果，然而我们日常生活中接触英语的时候少之又少，只能在英语课上进行少量对话，互动机会少，严重影响了英语口语水平的提高。 2. 解决初中英语口语教学问题的对策 2.1给予学生鼓励，帮助学生克服心理障碍 中国人天生脸皮薄，怕出丑，怕被别人说，因此要练习好口语，首先要突破的就是心理障碍，这是学习口语的致命弱点。一时怕被人笑语，永远说不好终究还是被人笑话。有这种勇气去学习，学习的信心就百倍了。我们学习口语目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为：从流利到准确再到恰当。刚开始练习口语不要想太多语法准确不准确，只要能说出来就是好的。在英语口语课上，影响学生学习的最主要因素就是学生的态度，积极的态度有利于听讲效果的提高。因此教师应注意观察学生的心理态度走向，引导学生树立积极的听课态度，适当给予学生鼓励，帮助学生建立自信心，将手举得高高的，大声说出来，相信自己是最棒的。例如教师可以利用课外时间开展英语角或英语演讲竞赛等活动，鼓励学生参加，锻炼学生的口语能力和语言组织能力，同时还要设立奖项，利用奖品和荣誉激励优秀的学生，也让落后的学生加紧追赶的步伐，形成一股英语口语的热潮，在不知不觉中祛除学生的消极心理。 2.2完善英语口语考试制度，提高其在教学中的地位 学校应该将英语口语放到一个瞩目的位置，把口语作为英语考试的一部分计入成绩单中，督促学生提高自身的口语水平，也为学生以后的就业增加优势。英语口语正式提到议事日程，设为正规的课程安排，并编写英语口语是教师日后必备工作之一。在英语课上要求教师尽量使用全英教学，或聘请外教进行教学，全方位培养学生的英语口语能力。要以大量的阅读和听力做基础。要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误，尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，最重要的是培养了语感。学英语就要“说”， 如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与外国朋友练口语。练口语没有任何窍门，就是多听，多说，练习口语在学英语的过程中，要多开口说，可以的话就跟一些朋友说。 2.3创设宽松舒适的语言环境，增强英语口语的使用频率 英语作为第二语言传入中国，自然是比不过作为母语的汉语。因此，要提高学生的英语口语水平，就要求学校将英语渗透到学生的日常生活中。如学校可以将校园内的标语都换成英汉两译的标示，从视觉上给学生心理暗示，在潜移默化中掌握常用英语口语；同时学校领导可以与外国语学校进行联谊，或设立交换生项目，让学生在娱乐和竞争中学习，更益于学生对口语的掌握和理解，充分锻炼学生语感，培养学生的口语能力。 英语口语作为未来各国人民交流的普遍方式，理应受到教育界的重视。本文对于初中英语口语教学的策略研究响应了素质教育的要求，推动了教育事业的发展。 [1] 马菁. 初中英语口语教学的有效性问题研究[J]. 课程教育研究（新教师教学）， 2013（25）. [2] 王碧翔. 初中英语有效课堂教学活动的设计与实施[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2012（01）. [3] 张朝霞. 初中英语口语教学师生互动途径初探[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（17）. |
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