| 标题 | 浅谈高三英语高效课堂的构建 |
| 范文 | 盛伟 【摘 要】 作为高三教师，要正确引导学生，并根据学生的实际情况和考纲的要求，让学生制定出科学的、行之有效的学习计划，使学生养成良好的学习习惯，才能提高英语课堂效率。实施有效教学，构建高效英语课堂已经成为教师的使命。 【关键词】 高三英语教学 高效课堂 构建 进入高三，大多数学生好像一下子成熟了起来，不再像高一、高二那样边玩边学，一方面对自己充满了信心和希望，另一方面又感觉到压力很大。作为高三教师，要正确引导学生，并根据学生的实际情况和考纲的要求，让学生制定出科学的、行之有效的学习计划，使学生养成良好的学习习惯。教师应当不断地探索教法，调整训练方案，力求做到高质量、高效率地复习，为学生的英语学习打下扎实的基础。 1. 课前教师充分准备，一切从学生实际出发 备好每一节课是教学工作中极为重要的一个环节。首先，教师不但自己要为课前做充分的准备，而且也要让学生做适当的准备。提前向学生布置好所要预习的任务是关键，让学生在课前做好充分的自主预习，养成主动预习的习惯，积极思考，促使学生加深对所学内容的理解，并激发学生的求知欲，从而为提高课堂效率作准备。其次，教师要认真研读课程标准和教学大纲，不仅备好每一节课怎样导入效果更好，还要备好每一个知识点，考虑到学生的个别差异，每一个学生需要掌握哪些，应该采用的教学方法手段、教学中的重难点，每一次板书、每一个练习题等，熟悉掌握本节课的广度、深度，合理安排每一个双边活动、小组活动。必要时多查字典、资料和网络，借鉴他人所长，补己所短。 2. 活跃课堂气氛，一切以学生为主体 首先，每节课教师要力争有一个精彩的导入，去吸引学生跟着教师的思路，激发学生的求知欲。下午上课时，大多数学生困乏想睡觉，我给学生介绍“positive energy”（正能量）的含义。并把不久前在电视上看到周立波主持的追梦人中有一个女孩叫杨佩，介绍给学生：1990年出生，九岁时因被高压电击，失去双臂但始终乐观，不向命运屈服，独自一人去上海，靠用双脚下绣十字绣来谋生，她笑容灿烂给我留下深刻的印象，那我们每个人四肢健全，学习中又有什么困难不能克服呢？有时我会在课前播放一首与学习内容有关的音乐，展示几幅图片，讲个笑话，名言警句，或几句英语新闻等以吸引学生的注意力。 其次，教师应当尽可能利用灵活多样的教学方法营造活跃的课堂氛围，激起学生思考的兴趣。教师必须做到精讲精练，言简意赅地把课本中的重点知识进行系统梳理，将备课时精选或精编的、针对性强的例题或习题让学生练习，给予学生更多展示自己的机会，提高学生掌握知识、灵活运用的能力。 比如语法课上讲时态和语态时，尽量使用学生日常生活中的一些例子。如：What did you do last weekend？ When do you usually get up in the morning？ What are you doing now？ What will you do after class？ 等用不同时态的句子对不同时态和语态进行对比性的练习，让学生明确、分清并掌握各种时态的不同点和各自特征。讲虚拟语气时，拿出一些印有小汽车，或自然风光的图片或照片，引导学生看图造句：Do you like the car？ 学生就说：If I had enough money， I would buy a car. If I had a car， I would visit many places of interest in the world. 让每一个学生参与到课堂中来，让每一个学生都能正确使用英语去练习语法，熟练掌握语法，这样学生的兴趣、积极性都被充分调动起来了，边学边练，逐步提高学生听、说、读、写英语的各项技能，从而变被动接受为主动的学习。 3. 养成课后反思的习惯，一切为高效课堂做准备 课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后教师养成课后反思的习惯十分必要，坚持记录教学过程中成功之处，如新颖巧妙的教学设计，精彩的导入，突发的瞬间灵感，教学重难点突破的方法与技巧；更要记录本节课中失误之处，比如教学时间的安排误差，课堂调控不好之处，上课时某些记忆不太清楚的词，都要教师课后通过及时反思去记录和查证，不断改进自己的教学方法，以促进以后的教学。 同时教师要引导学生，养成课后及时复习，巩固知识的习惯，学生课后将教师所讲的内容及时进行整理，归纳，消化学习内容中重要环节，并适当进行课后练习，进一步提高运用知识的能力。高考的阅读量大，教师平时在教学过程中要教会学生一些阅读技巧，培养学生养成良好的阅读习惯，让学生明白，做题技巧，做题速度是要经过不断练习才能逐渐形成和掌握。作为高三学生，如果每天坚持限时阅读练习，完成一个完形填空和两个阅读，虽然自己感觉没有多大的进步，但假如停止练习阅读一周后，再去做阅读，就会立即感到速度明显慢了，所以每天坚持练习，才能取得循序渐进的进步，单词和词汇也是在不断练习的过程中得到巩固记忆的。 总之，只要我们教师能抓住教学过程中各个环节，不断丰富专业知识，提高教学能力，充分发挥教师对课堂的引导、发挥学生的主体作用，就一定能构建出高效优质的英语课堂。 [1] 吴亮. 新课改背景下构建高中英语高效课堂之我见[J]. 课程教育研究， 2009（11）. [2] 韩芳. 高中英语高效课堂建设研究[J]. 新课程， 2011（09）. |
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