| 标题 | 多媒体在初中英语口语教学中的运用 |
| 范文 | 郭长春 【摘 要】 多媒体以其独特的优势实现了口语教学的灵活性、生动性、互动性。本文分析了当前初中英语口语教学的现状，多媒体在英语口语教学中的优势及其运用。多媒体教学模式都显示出极大的优势，应该成为日后英语口语教学的改革方向。 【关键词】 英语口语 现状 多媒体 优势 运用 著名教育家叶圣陶先生曾指出，“在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了”。由此可见说在语言中起到举足轻重的地位。正是因为这样，口语在英语教学中越来越受到了教师和学生的重视，学生开始对口语有着极大的欲望和激情。多媒体技术的发展与普及，为英语口语教学提供了一个很好的教学平台，极大地激发了学习英语的兴趣以及提高学习的效率。 1. 初中英语口语教学现状 1.1教学模式枯燥单一 我国的英语口语历年来一直都是以教师作为课堂主人的教学模式，学生只能被动地接收教师传递的信息。学生缺少锻炼口语的机会，学生开口说英语的主动性和积极性也大大降低，时间久了就会对课堂活动没有兴趣甚至会产生一种厌倦的情绪。 1.2缺乏学习英语的必要语言环境 我们的学生都是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除了每个星期学校安排的几节英语课，学生就很少有机会接触英语。这样的英语学习环境严重地影响了学生英语口语能力的发展和提高。 1.3班级学生人数众多 我国绝大多数的中学班级大，学生人数众多，难于组织口语训练活动。再加上时间方面的限制，学生就更加缺少足够实践活动机会，口语能力的提高必然成为一个难题。 2. 多媒体在英语口语教学中的优势 2.1运用多媒体可以加大信息量 使用多媒体教学手段可以改变传统教学模式，可以以网络为媒介链接知识，大大地增加英语口语课堂知识的容量。我们可以利用计算机不断地刺激学生的感官，使得学生形成一体化的思维活动，激发学生进行英语课堂活动的兴趣，提高课堂教学的效率。 2.2为教师和学生的互动提供了一个很好的平台 在英语口语教学中，教师利用多媒体信息技术，可以使得学生有更多的机会投身到整个英语口语教学环节当中，使得语言得到很好的操练与运用，使得学生的英语水平能够得到更大程度的发挥。 2.3有利于学生接受语言和理解文化背景知识 多媒体课件涉及到的素材能够帮助学生全方位，多角度地了解目标文化国的背景知识和加强对该国历史、政治、文化以及风俗习惯的的感受。在这样的基础上，学生会更加乐意接受和融入目标语言。 3. 多媒体在英语口语教学中的应用 3.1多媒体辅助教学的原则 （1）多媒体英语教学活动应以英语教学法为基础 在英语口语的教学活动过程中，教师应该根据学生的实际情况安排教学的内容和进度。多媒体英语教学活动还是要依照英语教学法。 （2）多媒体教学法应该遵循教师为主导，学生为主体的原则 在英语口语教学活动过程中，教师始终处于主导地位，而学生则处于主体地位。学生对课堂知识掌握的熟练程度是衡量课堂教学效果高低的标准。多媒体作为一种教学辅助手段，在英语口语课堂中始终处于被支配的地位。 （3）正确使用多媒体 多媒体自身独特的优势就是教学内容可以通过图、文、视频、声音等方式呈现出来，教师应根据不同教学内容和课堂需求选择最适合的一种或者是多种多媒体，从而达到最佳的教学效果。 3.2多媒体辅助教学在英语口语教学中的具体实施 在英语口语教学中，提高学生的英语口语的形式有很多种：模仿、会话、看图说话、角色扮演、讨论等形式，而多媒体与英语口语教学的整合，就能够使这些教学形式得到更加好的应用。 （1）模仿法。教师可以通过网络搜索国外名人的精彩演讲片段，在课堂上利用多媒体播放视频，让学生模仿，使他们在不断的练习过程中口语水平得到极大的提高。 （2）复述故事法。复述故事法不是简单地要求学生进行背诵，而是利用多媒体平台将一个故事展示给学生，要求学生对故事进行进行转述。通过这样的训练，提高学生的英语口头表达能力。 （3）看图说话法。教师可以利用多媒体播放一些学生感兴趣图片或者连环画，要求学生进行认真地观察，然后根据图画的内容即兴口头编故事。能够提高学生的口语表达能力，英语思维能力，创造力和运用英语的篇章能力。 （4）角色扮演法。教师可以利用网络资源搜索一些趣味性的有情节的音频材料，让学生看着投影上的字幕，听几遍录音或者视频，然后请学生朗诵这段音频来加深学生的理解和记忆。学生通过生动有趣的语言运用可以习得语言。 [1] 向谷英. 初中英语教学谈[M]. 广州： 广东高等教育出版社， 2002. [2] 李月红. 新课标下的初中英语口语教学实践与体会[J]. 考试周刊， 2009（04）. |
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