标题 | 初中英语教学中合作学习的实施 |
范文 | 付金娟 【摘 要】 英语是一门语言,需要沟通和交流。但是在传统的初中英语教学中,其对话性质和应用性质被大大降低了,只是局限于知识的应试应用。这样的教学只会带来死板的英语教学,使得英语这门语言失去本质,学生无法学到其精髓,真正掌握英语这门语言。因此在新课标中,对英语的实际应用能力提出了要求,成为教学目标之一。因此英语教师要重视英语对话和自主探索学习的能力,将其融入日常的教学当中,从教学方法出发来保障这一教学目标的实现。根据笔者多年的英语教学经验,能够达到这一目的的教学手段就是“合作学习”。本文从合作学习的手段出发,讲述其优势所在,并提出相应的注意事项。 【关键词】 初中英语 教学 合作学习 教学手段 合作学习是在教师的引导下,进行合理地分组,组内成员相互促进,共同沟通、协商解决问题。能够提高学生自主探索和团队合作的能力,也能够实现知识的应用化,提高学生解决实际问题的能力。在初中英语教学中采用合作教学的方法,就是为了给学生提供一个学习的平台,能够促进英语的使用,提高学生对英语的掌握能力。 1. 合理分配组员 小组合作即一个小组之中的成员相互讨论,相互帮助,相互质疑等,从而达到共同的进步,取得单人无法取得的成绩,促使整体水平得以提高。在英语教学过程中,英语较差的学生一直是教师的心头病。利用小组合作式学习,让学生给予帮助,较差者为了集体荣誉也会努力学习,而对于英语较好者也是进一步巩固的机会,一举多得。 小组合作学习能够提高整体英语学习水平,其基本要求就是要合理分配组员,使组内成员的英语成绩都有所差异,擅长点也有所不同。这样大家能够各自发挥自己的英语优势,弥补自己的不足。例如有的学生擅长口语,有的则是擅长写作,经过这样的融合之后,会相互影响,使得英语水平全面提高。在学习成绩上,也要优差互补,使得每个小组的平均水平一致,从而保证小组之间的公平竞争。 2. 制定合理的任务 小组合作学习使得学生有更多的机会学习英语,而且也拥有了交流对象,能够更多的使用英语。组内的成员要按照教师给出的任务,在组内进行热烈的讨论,可以利用英语交流,或者是利用英语解决实际问题。而要和好地实现这一点,英语教师就必须要制定合理的任务,既能够锻炼学生的口语水平,又能够发挥学生们的英语应用能力。比如设定一个场景,在一个咖啡馆里,对话内容为咖啡的味道和服务;也可以给各个小组一篇文章,让组内成员用英语提出问题,必须有意义,然后让另一小组回答;也可以进行作文接力比赛,组内成员针对同一个词或是事物,进行作文接力,比赛哪个小组的作文质量比较高。这些带入竞争元素的任务,让组内成员更具完成任务的积极性,自然学习效率也会提高。而且在布置任务时,要注意任务必须是全体完成,如果是单人就能够完成的任务,那么小组合作学习就失去了意义。 3. 使用正确的指导方式 创新是新时代学生必备的素质,也是在学习领域能够有更大突破的保证。在传统的英语教学中,多数时间是教师在讲,学生在听,动脑和动手、动嘴的机会比较少,导致英语学习是死板的记忆学习,学生无法灵活掌握英语的使用。但是英语合作学习能够使每个组员在组内有充分展示自己的机会,就像是将一个大课堂分为几个小课堂,每个人都能够有自己的舞台。学生可以在课堂讨论时,和同组学生讨论英语问题,进行英语对话,吸取每个学生的意见,在讨论时碰撞出更多创新的火花。但是学生毕竟是在学习英语知识,需要教师严格的辅导和帮助。教师在英语讨论小组中扮演引导者的身份,要帮助他们顺着正确的学习思路来进行思考。如果思路错误了,那么时间越久,错误就会越多。教师要关注学生的讨论情况,及时解决讨论中出现的问题。教师也可以参与到讨论当中,提出问题或是给出一个答案的主旨,引发学生的思考,给学生些许提示。鼓励学生大胆提出自己的想法,敢于创新内容,敢于质疑标准答案。 4. 采取正确的考查方式 英语合作学习是提高学生英语成绩的一个重要教学手段,学生之间可以互相讨论,交流学习心得,总结更适合学生自己的学习经验。并且各组成员之间形成一定的竞争意识,在团体意识的督促下,学生能够更加努力的学习。组内成员相互帮助,共同讨论和解决英语学习中出现的问题。对于教师来说,一定要正确考查学生的英语成绩,不仅仅是试卷的分数,还有英语的应用能力,例如对话、写作、朗读等等。每个小组的学生在英语学习上都各有优势,考查范围的广泛能够促使学生更加全面地学习英语,提高英语的实用性。教师也可以寻求大家的意见,以不同的、变化的方式来考查英语。 总之,小组合作的英语学习是有利于英语水平提高、英语素质养成、英语习惯培养的。不仅仅有利于当前的英语学习,还能够加深学生对英语的印象,为未来英语的学习打下良好的基础。 [1] 陈柳青. 浅析新课标下英语课堂教学策略[J]. 教学理论研究, 2013(29). [2] 顾佩文. 新课标下的趣味英语课堂探讨[J]. 方法交流, 2013(06). |
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