| 标题 | 浅谈预制语块和高中英语词汇教学对策 |
| 范文 | 洪婉婧 【摘 要】 随着我国社会经济的发展，以及我国对外开放改革的实施，我国与国际之间的交流也越来越频繁，我国人民逐渐地意识到英语的重要性，所以加强了对英语的学习。教育教学方面，全面开设了英语课程。其中在英语词汇教学在英语学习中占有很大的比重，利用预制语块教学法，在高中英语词汇教学中可以培养学生对词汇熟练的掌握以及使用，促进学生英语水平的提升。本文在介绍英语预制语块的基础上，探讨其在高中英语词汇教学中的应用。 【关键词】 预制语块 高中英语 词汇教学 应用 词汇是英语教学的基础，是学习英语必不可少的组成部分，对英语学习有极其重要的意义。高中英语词汇教学就是积累学生英语词汇量，培养学生对英语词汇熟练的使用，并提升学生将词汇进行有机组合成英语语句的能力。在目前应试教育弊端下，高中英语教学中，常常忽视词汇教学的重要性，而对英语语法教学特别重视，这样就造成学生英语基础不牢固的弊端。预制语块是英语教学中最基本的单位，通过预制语块学习可以有效地将多种英语教学方式进行有机地融合，起到提高英语教学效率的功能。 1. 英语预制语块概述 英语预制语块，从字面意思上来说，就是事先设定好的词汇短语。一般来说，预制语块都有着比较固定的意思，其结构也相对独特。在英语词汇教学中，可以将这些词汇组合进行适当的变动，然后供学生进行使用。如高中英语中常常用到的一个名词go，词组中对其的使用较为广泛，go to sth.这个词组的结构简单，是去做某事的意思。我们可以将go to sth.看作一个预制语块，当我们需要表达相应的意思时，就可以将其进行适当地变动来使用，如想要表达去购物，则可以将预制语块改变成“go to shopping”。对于预制语块来说，其不仅包含了英语词汇，还包含有英语相应的语法内容。英语预制语块是由数量不等的词汇组成的，一把来说其长度在词汇与句子之间，可以说是一种约定俗成的短语。 英语中，预制语块可以有很多，如果将其进行分类的话，大致可以分成以下几类：（1）由常用的词语进行组合的被称为搭配词组，这类预制语块典型形式为动词、名词搭配上形容词，具体的搭配形式可以根据实际情况进行变动；（2）有的预制语块中包含有相应的习语性质，这类预制语块称为多词语组，这类预制语块不能将其中的单词进行任意调换；（3）有两到七个单词组成，并且其含义基本固定的预制语块被称为固定话语，主要包括一些言语、俗语、口头语等；（4）最后一种预制语块为半固定语句，该类型的预制语块也具有固定的使用功能，但是其形式主要表现为半固定的句子、引语等 2. 高中英语词汇教学中预制语块的应用对策 2.1 加强对预制语块的重视，将其作英语教学的重点 在高中英语词汇教学过程中，要重视预制语块教学的作用。英语教师在课堂上要与学生进行有效地沟通，将预制语块的理念逐渐渗透到学生的学习内容中，使学生逐渐地对预制语块的重要性进行了解。另外，教师要在词汇教学中，经常使用预制语块进行教学，并让学生进行适当的练习，这样不但可以提高学生对词汇的掌握能力，还能提高其学习的效率。 高中英语教学中，教师一定要改变以往英语教学理念，不能只重视英语语法教学而对词汇教学不重视，避免出现因词汇学习质量差而造成的英语基础不牢固现象出现。在教学中，要将词汇教学与英语语法教学有机的结合起来，形成一套完善的英语教学方法，促进高中英语教学质量的提高。 2.2 加强语境教学法的应用 高中英语教学中，教材资源中涉及到教育、体育、广告、饮食、时政等多个方面的内容，涉及面非常广，并且在内容展现的形式上是相对灵活的，大多数都非常贴近学生的实际生活。由于教材的内容与学生的所见所闻都很相似，并且非常符合其年龄段发展规律，所以学生很容易就能将自己所学的英语短语、词组等结合起来，形成一个有情节的故事，然后通过一定的多媒体等技术，可以将故事用文字、声音、图像等结合的方式展现出来，给学生一个视觉、听觉上的冲击，促使学生多元化的发展，培养其多方面的知识。 除了上述的数字化故事叙述法之外，语境教学法的方式很多，主要就是将英语词汇等有机的融入到语境中，这样不仅能加深学生对英语词汇的印象，还能拓展学生的词汇掌握量，培养其对词汇熟练掌握的能力。高中英语学习还处在英语学习初级阶段，加上高中英语教材中的词汇量较为零碎，如果单单地进行死记硬背，难免会让学生产生厌烦情绪，利用语境教学法，增加了英语词汇学习的趣味性，这样能提升学生对英语词汇的学习积极性，促进其对英语词汇的掌握。在高中英语词汇教学过程中，进行语境教学法过程中，还可以将生活中的场景以及根据学生爱好兴趣编排的情景融入进去，这样在贴近生活的基础上，更容易使学生加强对词汇的理解，结合学生爱好兴趣设计的场景更能激发学生学习的热情，提高学生对英语学习的积极性，全面提升课堂学习效率。 2.3 培养学生对预制语块的辨别、使用能力 在英语词汇教学过程中对预制语块的应用，需要让学生逐渐的掌握对预制语块的使用方式，这样就需要教师在进行讲解的过程中，培养学生对预制语块辨别的能力。教师应该在预制语块使用的初期，培养学生对其特点认知的能力，使学生了解预制语块使用广泛、流畅，并有两个或两个以上的单词组成。学生只有对预制语块特点全面了解的基础上，才能进行辨别和使用；由于预制语块的类型很多，每一个预制语块中都有可变部分以及固定部分，教师应该培养学生对预制语块中可变部分进行利用的能力，鼓励学生利用预制语块进行创造性的造句等。如预制语块“take care of sth”时，教师可以引导学生对其可变部位进行变动并进行造句。在进行预制语块的使用以及创造过程中，教师应该进行适当地指导以及纠正，这样就能避免学生对预制语块错误的使用习惯养成，还能加深学生对预制语块的理解，增强学生英语辨别以及表达能力。 3. 总结 英语教学在目前我国教育体系中扮演着重要的角色，并发挥着重要的作用。我国高中英语教学中，存在重语法、轻词汇的现象，这种英语教学理念下，很容易造成英语基础不牢固现象。英语词汇教学是英语教学中的基础，也是保证学生对英语全面性理解的保障，预制语块是英语词汇教学的基础单位，在高中英语词汇教学中应用预制语块教学法，可以加深学生对词汇的理解、掌握能力，提高学生对英语词汇的使用能力，全面提高高中英语教学质量与效率。将预制语块教学当做英语词汇教学的重点，并利用语境教学法提升学生学习积极性，加深其对词汇印象，教师进行适当地指导，并鼓励学生进行大胆地使用预制语块，提升学生对预制语块的辨别能力。这样才能保证预制语块在高中英语词汇教学中应用的有效性，保证预制语块教学发挥其更大的优势。 [1] 袁静. 预制语块在高中英语教学中的应用研究[J]. 英语学科教学， 2012 （21）. [2] 欧锁敏. 北师大版高中英语教材语块教学对策分析[J]. 新课程学习， 2013（18）. [3] 陈平文. 语块理论以及在英语教学中的运用[J]. 基础英语教育， 2007（06）. [4] 丁言仁， 戚焱. 语块运用于英语口语和写作水平的相关性研究[J]. 解放军外国语学院学报， 2005 （02）. |
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