| 标题 | 浅论高中英语写作中的“三段六环”教学法 |
| 范文 | 张剑颖 【摘 要】 英语学习技能包括听、说、读、写、译，在新课改的要求下，高中生至少要掌握前四种技能，而写作在表达人们思想和情感中扮演了很重要的角色，英语写作能力的高低也关乎英语综合能力的运用水平。本文将展示相关教学实例，说明本校“三段六环”教学法的具体运用，以期通过合作探究来挖掘学生对写作的潜在能力，促使他们能够写出高效和优秀的文章。 【关键词】 高中英语写作 “三段六环”教学 自全国实施新课改以来，我校也开始以“三段六环”作为教学指导思想，提倡以自主、合作、探究的学习方式学习，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与课堂教学活动。新课程标准也对高中英语写作提出了更高的要求，高中英语写作需要立足新教材并活用新教材，重视挖掘、拓宽学生学习英语写作的渠道，传统的写作教学已无法适应新的标准。正所谓“穷则变，变则通”，在传统高中英语写作出现大量的弊端和瓶颈时，本文将展示相关教学实例，说明本校“三段六环”教学法的具体运用，以期通过合作探究来挖掘学生对写作的潜在能力，促使他们能够写出高效和优秀的文章。 1. 高中英语写作存在的问题 通过对我所教的高一年级两个班130名学生进行调查，18%的学生重视英语写作，大部分学生只是敷衍完成课内写作任务。学生普遍感到词汇和语法是困扰他们写作的重要因素，不能很好地运用英语思维，常出现中国式的英语句子，比如，学生的作文里出现了一个描写“伟人”的词，结果学生翻译成“a great people”，对people 和 person 概念不清楚；再如： When one have money，he can do what he want to.在这句话中出现了人称单复数不一致的现象。还有句子方面不够连贯，如学生写道：we should improve my English skills， its the best way to improve my English. 可见，学生写作基础薄弱，语言表达能力差，信息储备量少，思想内容贫乏等问题普遍存在。 2. “三段六环导学”的具体理论 我校提出的“三段六环导学”教学模式，提高了教学效率，使学生真正成为课堂的“主人”。“三段”指课前预习，当堂学习和课后巩固；“六环”是指自学检测， 找出疑难；导入新课，明确目标；师导生学，互动探究；小组展示 ；课堂小结，当堂检测；布置作业。其中合作探究是“三段六环”整个环节中的重点环节，三段六环教学模式在课堂上是否成功，主要取决于学生的小组合作学习，这样才能突出学生的主体地位，凸显教师的主导地位。 3. “三段六环导学”中的实际应用 下面我主要以高中必修1 中《Unit 1 Friendship》Period 4 Writing为例具体展示在高中英语写作课上如何使学生通过“合作探究”来提高写作的效率。 3.1教学内容 书面表达： Miss Wang has received a letter from Xiao Dong. He is also asking for some advice. Read the letter on the right carefully and help Miss Wang answer it. 假如你是Xiao Dong， 根据来信，写一封回信并在信中提出的建议。 3.2 教学环节 （1）课前：让学生搜集关于交朋友的资料以及如何交朋友的建议。 （2）课中：当堂写作 Step 1.学生将被划分为10个小组，每个小组组长分别汇报各自的交友建议。 Step 2.教师让学生读课文中的Xiao Dong 的来信，让学生找出信中的所陈述的问题，明确本节课所学的目标就是写一封交朋友的建议信。 Step 3. 就课前搜集的资料合作讨论，探究交朋友的方法及原因，组长带领学生将自学检测中表现出的问题解决，组词成句，组句成段，教师引导到学生逐条将建议用英语表达出来。 Step 4. 在这一环节每个小组呈现各自的交友建议，教师让每个学生开始先独立完成初稿，由学生合作找出学生普遍常犯明显错误。 Step 5. 教师总结建议信的固定句型，让学生快速记忆，挑一两名学生对其写作成果对照评价表打出分数，同时当堂面批学生的作文。 Step 6. 根据学生本节课所学继续训练建议信的写作。 （3）课后：要求学生进一步反思并修改作文，以达到写作的预期成果。 综上所述，通过“合作探究”的教学方法，学生愿意在课堂上发表自己的观点，学会主动寻找资料，充分利用身边的资源与组员讨论，合作学习，学会如何与人合作，如何主动学习，自主学习，希望学生能够通过这样的方法重新对写作产生兴趣，在团队的合作下写出高效，高质的英语作文。 [1] 教育部. 普通高中英语课程标准实验教科书必修一[M]. 北京：人民教育出版社，2007. [2] 晋玫. 合作学习在高中英语教学中的应运[J]. 海外英语， 2012（17）. [3] 王海兵.高中英语写作常见问题及提分策略研究[J]. 江苏教育学院学报（社会科学版）， 2013（02）. [4] 王瑾. 新课改下高中英语写作教学的思考[J]. 中国科教创新导刊， 2010（27）. |
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