| 标题 | 试论以学生为中心的高中英语教学与课堂模式 |
| 范文 | 王广 【摘 要】 以学生为中心的教学模式已然成为了现代英语教学的主流趋势。我们教师更应该认识到，我们不仅是知识的传授者，还扮演着设计者、组织者领导者、参与者、评估者等多种角色。教师必须转变教学观念提高自身素质。 【关键词】 英语教学 模式 角色 以学生为中心是随着交际法的产生而出现的。它指的是：教师的一切教学活动围绕学生的学习需求而展开。教师要创造语言环境，利用语境，策划并诱导在课堂交际中完成计划，在教学中利用话轮（就是话语的轮回、交际的持续）来调动学生的学习积极性，启迪学生的创造思维.提升学生实际运用的综合能力。所以，课堂教学必须以学生为中心，“从而将新知识与已有知识相结合.将语言技能从理论形态转化为实践形态”。 1. 教师的角色的转变 在传统课堂教学中，教师的主导地位是无法替代的。但在“以学生为中心”的新的教学模式中，教师必须转变观念，把以教师传授知识为主逐步改变为学生自愿主动探求知识的模式，并切实加强学生的自学能力和创新意识。“教学目的能否达到最终取决于教师主导与学生主体的相互作用”。教师必须精心组织每一节课，成为学生课堂活动的设计者、组织者、参与者、评估者等。具体体现在以下两个方面： 1.1 培养学生学习英语的自主性和兴趣 教师应考虑在英语教学中引入“自主学习”的概念和实践。教师在深堂上传授的语言知识与技能不可能立即被学生全部掌握，学生需要一个课余自主学习的过程，即不断地自我操练，来完全吸收、消化课堂上所学的内容。 1.2 顺学而导，强化层次教学 顺应学生的学情，通过分层次教学和辅导提升学生成绩。从方法上，要抓住学生学习的弱点，区别不同情况，有针对性地进行辅导；从策略上，加强对学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么；从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。教师要先对学习者的需求进行分析。教师可以通过问卷调查、学生的日记、与学生进行跟学生有关的协商和讨论等获知学生的需求，然后对其进行分析：哪些是学生的主观需求，哪些是客观需求。所谓主观需求是学生自己通过对英语的学习想要取得什么样进展和成果。客观需求则是教师根据学生自身的情况以及现阶段的水平，推断出“该学生通过对英语的学习应该掌握什么样的知识，达到什么样的水准。 1.3 及时反馈，注重互动实效 为提高课堂教学效率，教师要有效地落实课前回顾、课中动态点评、课堂小结等环节。可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状况，以便在课堂教学课程中做出有针对性的调整。有效激励使学生能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习状况，提高学习热情。课堂操作在具体的课堂教学过程中，教师通过预先的设计和组织，在完成教学重点的讲授后，使学生最大程度地参与活动.要引导和启发学生根据学过的语言材料，进行讨论和自主学习。第一，教师要充分考虑到学生的整体参与意识。第二，教师要根据学生个性特点和知识水平来分组进行讨论。第三，讨论的内容要有深度，能吸引学生的注意力和兴趣。 在学生参与讨论的同时，教师要参与其中，消除学生紧张情绪的同时及时了解学生讨论的情况，对学生的进步及时给予鼓励，对出现的差错恰如其分地加以改正；防止“跑题”现象的出现；并积极关注那些语言交际能力较差或不善言辞的学生，引导他们参与其中，并体验到进步和成功的喜悦。 2. 充分注重课堂实践中的潜在问题 我国外语教学的复杂性导致了教学实践的挑战性。因此，英语教师在实际教学中难免会遇到各种障碍和困难。 针对这些潜在问题，笔者总结为三点：其一，我国的教学模式基本上是应试教学为主。再加上对英语学时的限制，这很大程度阻碍了教师的主动性和灵活性。其二，语言知识更新较快，新的教学理论和方法不断涌现，英语教师要不断地深造来开阔视野，更新和扩充知识，以更好地保持学术权威性。其三，相当一部分学生本身还没能转变观念。有的仍是一成不变地照着传统的模式学习，还有的缺乏学习自主性，一切都依赖于教师的安排。 3. 转换教学方式和课堂模式 可以说，“以学生为中心”的教学模式是适应，中、小学英语教学改革的要求。虽然在新的教学模式中，学生是教学的中心。但教师的地位和作用丝毫没有降低或弱化，反而被赋予了新的角色，担负新的重任。英语教师应该转变观念，提高自身的能力和素养，不断更新知识，掌握先进的教学手段和方法，提高教学技能，要关注学生的学习需求，充分发挥教师的引导作用。使学生真正地掌握英语语言知识，并达到运用英语进行交际的目的。所以我们英语教师必须转变教学模式，更新教育观念以适应新的时代要求。 |
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