| 标题 | 基于牛津译林版初中英语课堂口语纠错的实践探究 |
| 范文 | 秦银芳 【摘 要】 英语作为我国学生学习的第二门语言，学生的英语口语能力的提高是英语课堂教学的重要目的。然而，由于受母语的影响，再加上初中生对英语的认识尚浅，以至于口语发音及表达会经常出现错误。针对初中英语课堂教学存在的这一现状，要求初中英语教师注重口语纠错的重要性，采取有效的口语纠正策略以提高学生的英语口语水平。 【关键词】 初中英语 口语纠错 原因 1. 牛津译林版初中英语教材的特点 1.1更侧重于英语综合应用能力的培养 同传统初中英语教材相比，牛津译林版初中英语更注重对学生英语综合应用能力的培养，每单元都以Main task环节为中心，全面展开教学活动，英语能力的培养较为明显，但具体口语练习环节又相对较少，缺乏口语训练机会。 1.2合理的课程内容结构 牛津译林版初中英语的课程内容涉及自然、人文、科学等多个方面，且每个方面都充分考虑了初中学生的兴趣点，另外和传统的英语教材相比，教学内容的设置更为人性化，符合学生不同的学习习惯。 2. 初中英语课堂教学中口语错误的主要原因 2.1学生在口语学习过程中走入误区 造成学生走入误区的主要原因，在于英语和母语两者的较大差别。一方面，母语会对学生的英语口语发音造成一定误导；另一方面在学生语境和语法的认知方面，部分地方母语同英语差异较大。以初中入学时英语口语学生间的互相自我介绍这一内容为例，母语表达为“你是谁”或“你的情况呢”，放到英语口语中则表述为“Who are you”或“How about you”，两种语言表述之间的逻辑存在较大差别，在实际口语练习时，学生容易不确定表述方法而怯于开口。 2.2教师教学方法的不完善 初中学生的自信心往往需要复杂的建立过程，教师教学方法的不完善可能会导致学生在口语练习时走入误区，再加上教师的批评指责，极易使得学生更加不愿开口。 3. 结合牛津译林初中英语教材探索口语纠错的创新 3.1单词教学工作 牛津译林版初中英语教材涉及到的词汇量相对较大，但只需要结合实际情况选取代表性词汇进行重点学习即可，另外还可以配合专业化影音资料对单词的发音进行纠正。如九年级教材The future单元中，可以在课堂上播放央视英语频道的动物世界等趣味性电视节目片段，促进学生在观影过程中不断受到规范化英语单词发音的影响，逐渐纠正既有的错误发音。 3.2语法教学方法 牛津译林版初中英语所涵盖的知识面较广，在实际口语纠错教学过程中，教师还应当做好课前准备工作和课后巩固工作。具体而言，可以结合学生的总体词汇量，在课后布置学生观看或收听与教材相关的趣味性英语节目，并确定话题的大致范围。下节课开始前，以既定话题为讨论内容，鼓励学生发言，进行广泛的讨论，在一段时间后，甚至可以直接将话题确定权交给学生。在讨论完毕后进行发言时，教师再对学生口语发音的语法等方面进行纠正，加深学生印象。通过话题讨论的不断积累，有效纠正学生口语发音误区，促进学生口语综合能力的巨大提升。以九年级教材中的Great people单元为例，教师可以布置学生自由收听国外伟人们的英语演讲，不要求学生完全听懂演讲内容，将自己理解出的观点进行英语表述，再由教师对其语法及发音进行纠正，有效提高其英语口语语法及发音能力。 3.3纠正教学过程中的创新 一方面，牛津译林版初中英语教材的知识连续性较强，在学生进行口语表达的过程中，若发现口语错误，教师不应急切地进行纠正，而导致学生口语表达的中断，打断学生的思路，使得学生的英语口语表达积极性受到打击。在学生口语陈述完成后，再统一进行纠错。针对课堂上口语实践较少的学生，应该主动提问，在进行口语纠错的过程中，教师应当以鼓励为主，避免直接批评。在充分剖析教材内容的基础上，提高学生在课堂教学过程中的积极性。 另一方面，在口语纠错的教学过程中，教师应该手把手地帮助学生纠正发音，培养学生英语口语学习的自信心。也可以采取学生自主纠正表达错误的方式进行教学，如在发现学生的口语错误后，通过可以加重语气、缓慢发音等方法，主动提醒学生及时纠正口语错误。 4. 结束语 随着新课程改革的不断深入，初中英语口语的纠错教学应该结合教材和学生两方面进行全面分析，在对纠错教学方法进行创新的同时，还应当在口语教学最初阶段做好准备工作，从而有效减轻纠错教学的工作量，提高牛津译林版初中英语的整体教学效益。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。