| 标题 | “复制”生活，优化教学 |
| 范文 | 蒋文静 【摘 要】 新一轮的课程改革高度重视英语生活化教学，要求将语言融入生活激发学生学习英语的兴趣。本文结合教学实例，探讨了初中英语生活化课堂的构建策略，以期能将英语教学与生活有效地融为一体，在现实的生活背景之中真正发挥英语的交流作用。 【关键词】 初中英语 生活化 课堂教学 《新英语课程标准》要求教师能够使英语课程贴近实际、贴近生活、贴近时代，用生活理念构建英语课堂，从而让学生在生活中学英语、用英语，发挥英语的交流作用。因此在初中英语教学中，笔者也开始逐步尝试从教学语言、情境创设、教学内容以及教学活动等多方面探索生活化课堂的构建，收到了不错的效果，现与各位同仁共同探讨。 1. 教学语言生活化 要想取得良好的课堂教学效果，英语教师必须要提高自身的教学表达能力，使用生活化的教学语言。因为教师在课堂上运用的教学语言代表的是知识的本身，也是传授学生英语知识时最主要的工具之一，如何把枯燥难懂的知识转化为通俗易懂的语言，需要教师在教学过程中使用生活化的教学语言，这样才能让学生易于接受，产生学习兴趣，课堂氛围才变得轻松、活跃。 例如9A 《Unit 3 What should I do？》，在Topics 和 New words and expressions环节都应注意教学语言的生活化，与学生实际生活息息相关的内容不仅有利于帮助学生从整体上把握了文章主题，也能引导学生联系自己的生活实际去思考：what else can you do to get help from others？在使用规范化的语言时应带入真实的情感，形象化的描述，可以把学生的注意力吸引过来，使课堂效果得到大大提升。 2. 教学情境生活化 伟大的语言学家克鲁姆说：“成功的外语课堂应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”但是在实际教学中初中生缺乏的就是没有较为真实的语境，因此教师在教学过程中应着重于把课堂氛围变得富有生活情境，让学生在真实的情景中运用学到的知识。 例如，师生共同布置富有英语气息的教室环境，如：制作汉语英语双语标牌，设立英语角，出英语墙报，教师还可引导学生收集些英语小报，多听英语歌曲，通过形式各样的方法使教室成为极富英语色彩的文化小岛，让学生有身临其境般的感觉，潜移默化地培养学生用英语交流的能力。 3. 教学内容生活化 初中学生已经有了一定的社会生活经验，而生活本身就是进行学习交流的大舞台，英语教师可以在教学过程中，根据教材内容适当选用学生熟悉的生活经验为背景，通过丰富多彩的教学形式，鼓励学生用所学知识去表达思想情感，让学生在亲切、自然的环境中愉快地学习。 4. 教学活动生活化 现如今，英语在人们的现实生活、社会生产中占有不可忽视的作用。教师要想真正提高学生的英语水平，光靠书本上的知识学习是不够的，教师可以开展丰富的教学实践活动，把学习场地“搬到”商场、社区、旅游景区等地方，从而加深英语学习的程度。 以7B Unit 3“Finding your way”一课为例，考虑到本课的内容在生活中较为常见，笔者利用教室现有的布置模拟成教学所需要的情境：在教室的座位随意指定几个作为超市、图书馆、医院、邮局等，将走道当作街道，再让学生分别扮演问路人和指路人的角色，将课堂上所学用英语问路及为他人指路的知识活学活用。在真实的情境中，不仅让学生在反复的训练中记住了所学句型，而且生活化的英语教学方式使每位学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，使得学生的主体地位得以凸显。 5. 作业设计生活化 课堂教学最后的环节是布置作业，英语教师除了要布置一些听说读写等锻炼学生基础知识技能的作业之外，还要让学生不断地去观察生活，以实际生活的体会加深对书本知识的理解。现今生活中出处可见英语的影子，如网络、商场广告牌、产品介绍等等，通过生活化作业的布置，让学生把英语学习与生活真正结合到一起，激发了学生兴趣。 例如，可以让学生自行设计一张school ID，要求学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，包括姓名、年龄、电话号码、爱好等介绍；在每个单元学习结束后，还可以让学生以小组合作的形式将本单元的单词按不同的分类制作成单词卡片；也可以让学生从网络上查找相关信息，如收集英语名言、人物传记等，编辑班级英语墙报和各类英语小报等，长期积累，收获可观。 新课改下，为英语课堂教学的“生活化”改革提供了一个实施的舞台。我们教师应摒弃传统的以课本为主的教学模式，积极地探索用生活理念构建英语教学大课堂，让学生在生活中学英语，在体验、实践、参与、交流的氛围中使英语课堂更加精彩、高效。 [1] 石海琼. 浅谈初中英语生活化教学[J]. 新课程， 2012（04）. [2] 云笑侠. 新课标下初中英语生活化教学探析[J]. 快乐阅读， 2013（05）. |
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